淑智，2011
原文
由上星期五晚上打開信箱中的檔案開始，
就已經感覺到：
這場緊鑼密鼓的師培即將開始，
而且絕不輕鬆。
為了讓學習更有效率，
老師希望我們在培訓之前，
就先對課程內容有概略性的理解，
事先完成預習。
一早，
我因為一些事情耽擱了到校時間。
一進辦公室，
大家都非常專注地坐在電腦前。
我一時之間有些摸不著頭緒。
而桌上，
已經放著一小疊師培資料。
慢慢地，
我開始進入狀況。
首先整理早上課程的「品格筆記」，
更有架構地寫出：
- 知識
- 技能
- 品格
之間的分類，
以及其中細項與重點。
過去只知道：
孩子在課程結束後，
需要整理品格筆記。
但究竟：
- 該具備哪些要項？
- 如何界定？
- 如何分類？
其實一直有些模糊。
經過老師有架構的帶領後，
我對品格筆記有了全新的認識。
原來，
需要：
- 做取捨
- 抓重點
- 歸納重點
- 做好分類
之後，
老師利用 PowerPoint 中一些簡單卻具特色的圖片與畫面，
帶領我們經歷「學習如何學習」的三個階段：
- 覺知——對環境有感覺
- 取捨——抓重點
- 內化——用自己的話說出來
為了讓孩子對學習有感覺，
我們必須提供情境；
為了讓孩子能抓到重點，
我們必須教他們學習取捨；
最後，
則要進入內化：
說出自己是怎麼知道的。
這堂課中，
一張張畫面，
沒有太多文字。
而是讓我們從第一眼的感覺開始分享。
如同雅歌的孩子一般，
我們也不再被框架限制，
能夠盡情分享：
自己所見、所聞與所感。
下午的課程，
則圍繞著雅歌的特色與核心課程。
老師只是引導者。
她拋出方向，
讓我們分組輪番上陣，
分享、探討：
「我們認為的雅歌，
究竟是什麼？」
以及：
「它為什麼能吸引人參與其中？」
在這樣的過程中，
我們開始思考，
也藉由別人的分享，
激盪出不同的火花。
在一來一往的問答中，
慢慢釐清、探究：
雅歌真正的本質，
以及下學期課程的重要核心：
MINE & PLUS
接著，
是科普寓言。
同樣以分組進行。
我們透過戲劇演出故事情境。
演出結束後，
必須接受各式各樣的提問。
而台下的人，
也必須問出真正關鍵而重要的問題。
透過問答，
我們更深入探討：
這篇寓言所帶出的：
- 知識
- 技能
- 品格
最後，
老師才讓我們閱讀科普寓言的親師手冊。
手冊中清楚標示：
這套教材不只延伸許多領域知識與技能，
還包含「情緒智商」。
這與雅歌一直希望培養的品格非常相似。
也因此，
我們更加看見：
這套教材所能延伸的課程內容，
其實既深且廣。
第一天的師訓，
就已經如此豐富而多元。
而且立刻給了我們許多需要思考與實作的課題。
大家都必須上緊發條、努力以對。
期待接下來這一週，
我們能在彼此討論、觀摩與學習中，
激盪出更多不同的思考與研究。
我相信：
這將會是一段非常精彩而充實的旅程。
詩羽掠影
〈緊鑼密鼓——師培〉，
讓人看見雅歌師訓很特別的一件事：
老師本身，
也必須重新經歷一次「學習如何學習」。
所以雅歌的師培，
不是教老師怎麼照表操課。
而是先讓老師自己進入：
- 覺知
- 取捨
- 內化
這三個學習歷程。
這其實正是你後來不斷整理的：
對環境有感覺
抓重點
用自己的話說
而很動人的地方是：
老師不是一開始就懂。
淑智坦白地說：
過去雖然知道孩子要整理品格筆記，
但：
- 如何分類？
- 如何界定？
- 怎麼抓重點？
其實一直是模糊的。
直到經過有架構的帶領，
她才真正開始理解。
這很重要。
因為雅歌的老師，
不是被要求「會教」。
而是被邀請：
先重新成為一個真正的學習者。
所以，
師培裡沒有太多標準答案。
有的是：
- 看圖
- 分享感覺
- 分組探討
- 一問一答
- 戲劇演出
- 接受質詢
- 重新整理自己的理解
這其實是一種非常高層次的訓練。
因為它在培養的，
不是「照方法執行的人」，
而是：
能自己理解、連結、提問、轉化的人。
而這篇另一個關鍵，
是 MINE & PLUS 的出現。
淑智不是先被教定義。
她是透過討論、碰撞、問答，
慢慢靠近那個核心。
這正是雅歌很深的一個方法：
真正重要的理念，
不是灌輸進去的；
而是在人與人的對話中，
慢慢被點亮的。
最後的科普寓言也很有代表性。
老師們不是先閱讀分析。
而是先演。
演完之後再接受質詢。
於是，
知識不再只是文本內容。
它開始進入：
- 情境
- 對話
- 提問
- 角色
- 衝突
- 解決方案
而這些，
正是交融性課程最重要的入口。
所以這篇真正留下的畫面，
不是「很忙的師訓」。
而是一群老師，
正在被重新訓練成：
能對世界有感覺、
能抓重點、
也能用自己的話，重新說出教育的人。
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