孫德珍　2010

因為彩虹班的孩子年紀較小，品格課採用母鴨帶小鴨的方式，隨著孩子在校園裡散步、聊天，每次停留的地方都不同。孩子們常常一句天真的回答，就讓我臨時改變原本的教學方向。

今天早上，我原本想談的是「正面思考」與「負面思考」。

我拿著自己的水瓶，裝了一點水，當作今天的教材。

我問孩子：

「你們看到什麼？」

大家回答：

「水瓶。」

我繼續問：

「還看到什麼？」

孩子們一個一個回答，我便在每個答案後面，加上一個品格的小註解：

• 有寫字──有品牌。
• 裡面有水──有內容。
• 有蓋子──不隨便洩露。
• 透明──老實。

接著，我把注意力放到瓶蓋上的提把。

我用手指勾住它，輕輕提起水瓶，請孩子們輪流拿著，想放到哪裡，就放到哪裡。

水瓶最後又回到我的手上。

我問：

「一個東西有把柄，有什麼好處？」

孩子回答：

「好拿。」

我再問：

「是自己好拿？還是別人好拿？」

孩子們想了一下，回答：

「比較容易被別人拿。」

我請他們觀察：

如果要拿工具，人是不是都會抓把柄？

孩子們親自試了一遍。

他們發現：

有把柄的東西，真的比較容易被利用。

於是，我再問：

「如果有人抓到你的把柄，威脅你去做壞事，你怎麼辦？」

討論之後，孩子們慢慢明白：

如果自己做錯事，願意承認、願意改正，

別人就沒有機會利用自己的錯誤來威脅自己。

最後，我請孩子們回教室寫下今天的心得。

教室裡很安靜。

我希望，他們今天從一個水瓶學到的，不只是一個新名詞，而是一輩子的智慧。

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詩羽掠影｜把柄

雅歌的品格課，很少從抽象的名詞開始。

它常常從一個再普通不過的生活物件開始。

一個水瓶。

一個提把。

一句孩子隨口說出的：

「比較好拿。」

老師沒有急著解釋。

而是順著孩子的答案，再往前問一步：

「是自己好拿？還是別人好拿？」

就這樣，一個生活中的提把，慢慢變成了生命中的「把柄」。

孩子不是背會了「不要讓人抓到把柄」。

而是自己發現：

真正保護自己的方法，不是掩飾錯誤，而是勇敢承認、願意改正。

因為當一個人願意面對自己的過錯，

錯誤就失去了控制他的力量。

一個水瓶，

成了一堂關於誠實、勇氣與自由的品格課。