孫德珍　1995

為了探索「家」的內涵，我給藍、綠班孩子們看了一部歌劇《天堂樂園》。我要求孩子們注意背景、燈光、劇中人的表情，來思考音樂。孩子們專注地看著，他們臉上的表情反映出音樂的意境，很快便進入劇中所釋放的美感經驗。

我引導他們思考：亞當沒有伴時是什麼感覺？女人出現時是什麼感覺？亞當分享樂園時是什麼感覺？最後看到蛇時又是什麼感覺？

孩子們說：

• 動物離開亞當時，音樂好孤單、好寂寞；
• 女人出現時，音樂好美、好溫柔；
• 亞當向夏娃分享整個樂園時，音樂好快樂，而且有和聲，好好聽；
• 蛇出現時，音樂變得好神祕、好可怕。

我問：「是音樂可怕？還是蛇的化妝可怕？」

有人說：「都可怕。」
有人說：「音樂可怕。」

有一個孩子說：「不可怕，那是人裝的。」

我問：「如果真的有人長得像這樣，可怕不可怕？」

大部分孩子說：「可怕！」

有孩子回答：

「雖然長得這樣，他裡面還是一個人，不可怕。」

我立刻抓住這句話。

我問：

「為什麼裡面是人，就不用怕了？」

孩子回答：

「裡面跟我們一樣的人，就不用怕了。」

我重複了一次：

「好！裡面跟我們一樣是人，就不用怕了。」

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社會日那天，我們又繼續談「家」。

我分享了自己的故事。

我的老二傑森出生時，因為難產缺氧，不哭、不吃，滿月時仍不到三公斤。我每天抱著他流淚、禱告，希望他活下來，希望他的腦部沒有受到傷害。有一天，他喝了一口我的茶，生命開始慢慢轉變，臉色紅潤了，也慢慢健康起來。

我問孩子們：

「現在看傑森，你們覺得他怎樣？」

孩子們回答：

「很可愛。」
「很健康。」
「很聰明。」

我問：

「是不是奇蹟？」

大家點點頭。

我告訴孩子：

每個人一生都會遇見苦難。有的人遇見奇蹟，有的人沒有；但每個人都會遇見需要愛的時刻。

我問：

「你們家裡有沒有這樣特別的人？」

許多孩子分享自己的家人。

我又問：

「如果家裡有一個這樣的人，會不會很累？很麻煩？很可怕？」

大部分孩子點頭。

於是，我請一位孩子扮演一位少了一隻眼睛的人，從教室外走進來。

孩子們笑了，也有人露出害怕的表情。

我請大家說說自己的感受。

這時，一位孩子再次說：

「他裡面也是人，和我們一樣。」

另一位孩子，一庭，分享自己的弟弟。

弟弟因腦部受傷，只擁有一歲半左右的智能。

他說：

「我們不怕，我們家還是很快樂。媽媽說弟弟胖胖的，笑起來像彌勒佛。」

我問：

「在苦難中還可以快樂，為什麼？」

有人回答：

「因為有愛心。」

我說：

「有愛心，苦難就可能成為祝福。這算不算奇蹟？」

孩子們點點頭。

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我深深期待，透過「家」這個方案，讓孩子學習：

每一個人都是人。

每一個人都有尊嚴。

不論有多少個別差異，都值得被接納、被尊重。

愛，不只是感覺。

愛，是讓一個人仍然願意稱另一個人為「家人」。

這個週六，我們將拜訪德蘭中心。

那裡有一群人，為了愛，奉獻一生照顧不是自己生的孩子。

當我們探索「家」，也重新學習另一種家的模樣。

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詩羽掠影｜家

這篇文章最動人的，不是談「家」，而是談人。

整堂課，老師沒有直接告訴孩子：「每個人都有尊嚴。」

而是透過歌劇、提問、生命故事與角色扮演，一步一步陪伴孩子自己走到一句話：

「他裡面也是人，和我們一樣。」

這句話，成了整堂課最重要的發現。

它不是老師的答案，而是孩子自己的理解。

老師只是停下來，把它再說一次，讓全班都聽見。

從歌劇中的蛇，到特殊外貌的人；從傑森的生命故事，到一庭弟弟的分享；最後再走向德蘭中心，課程始終圍繞著同一個核心：

真正決定我們如何看待一個人，不是他的外表，不是他的能力，而是我們是否願意承認——他和我一樣，都是人。

這正是雅歌品格教育最早期的重要精神。

家，不只是血緣形成的地方。

家，是一個讓人被接納、被理解、被尊重的地方。

當孩子開始相信：

「每個人都是人。」

愛，便有了根。

而有了愛，苦難也可能成為祝福。