孫德珍
2012年12月10日，諾貝爾獎得主李遠哲博士蒞臨雅歌。孩子們用全心的熱情，為他籌辦了一場別開生面的記者會。
首先登場的是四組孩子的音樂表演。曲目雖在前天才剛決定，孩子們的琴齡也尚淺，卻個個自信滿滿、架勢十足。第一組帶來的是韋瓦第的小提琴協奏曲，前安、家蓁、定軒、欣儒四人一同拉奏「獨奏」片段，舉手投足間，盡是協奏曲所必備的篤定與自信。
在第二首曲子演奏前，貓頭鷹媽媽感性地分享了一段往事，細數她如何認識李遠哲博士。當年李院長大力推動教改，必須不斷向社會說明台灣為何需要改變。許多人聽得不耐煩了，紛紛勸他別再費口舌，他卻從未放棄，堅定地說：「就是要一遍又一遍地講，總有一天，他們就會懂！」這句話讓孫老師印象深刻，對李院長的風骨深感佩服。
隨後的第二首演奏，由亮羽帶來大提琴獨奏，曲名很特別，就叫〈就是一遍又一遍〉。樂曲悠長，旋律不斷重現，正如李院長願意為公眾事務奉獻時間、一遍又一遍傾聽與說明的身影。在座的每個人聽著琴聲，心中都湧起深深的感動。第三位是詠忻的鋼琴獨奏，她琴齡雖短，表現卻驚豔全場；第四位則是由在雅歌最久的育筠帶來小提琴演奏，看著她從小女孩的害羞內向，蛻變為如今的落落大方、氣質動人，令人欣慰。
品格課裡的即興傳記
在小記者發問前，孫老師先請院長為大家勉勵幾句。院長分享了自己年輕時的點滴，特別提到他熱愛音樂與運動，發覺自己和雅歌的孩子好相似。語畢，孫老師靈機一動，問大家想不想讓李院長體驗一下雅歌獨有的「品格課」？孩子們興奮地連聲叫好，於是，一堂以「李遠哲」為主題的人物教育課，隨即在講台上即興展開。
課程需要演員，家蓁自告奮勇扮演李遠哲。當老師引導「李遠哲生於……」，定軒立刻精準接話：「1936年11月19日！」在李院長含笑點頭確認後，老師讓大家猜出生的城市，台下爆出嘹亮的答案：「台灣新竹！」不少身為新竹人的雅歌孩子，得意地挺起胸膛。
隨後，孩子們一搭一唱地接續院長的人生軌跡：高中讀「新竹高中」、大學上「台灣大學」、研究所進「清華大學」。當老師追問：「什麼研究所？」孩子們一時搞不清楚，只大喊「研究所！」後來終於有人大聲補充：「研究原子分子束！」
接著，李遠哲出國了。家蓁在台上奔跑，象徵遠渡重洋抵達美國。有人猜哈佛大學，有人趕緊釐清是加州大學柏克萊分校。李院長坐在一旁，笑瞇瞇地看著這群孩子用身體與聲音，即興演出他的半生傳記。
得到博士學位後，李遠哲前往哈佛大學，遇見了生命中的恩師。此時，幼兒部的小朋友自願上台扮演他的指導教授「赫施巴赫博士」（巴哈老師），並學著大人的口吻稱李遠哲是「物理化學界的莫札特」。後來，李遠哲便與巴哈老師一同榮獲了諾貝爾獎。
後來，他決定回到台灣，出任中央研究院院長，並毅然放棄了美國國籍。舞台上，只見家蓁一趟又一趟地來回奔跑，台下的孩子們則齊心用聲音幫他定位人生的不同階段。每當一個歷史階段結束，孫老師便輕輕地說：「他又老了一些。」
終於，李遠哲成為了中研院院長，他傾盡全力栽培年輕科學家。老師示意扮演院長的家蓁，對著觀眾席上這群「科學新秀」們揮灑光芒、提拔後進。跑完一圈，李遠哲又老了一些。
有一天，國家需要一位具備崇高聲望的人來推動教改，政府找到了李遠哲。他承擔起責任，花費大量時間去向社會大眾說明。舞台上，家蓁對著台下的同學一個個耐心地訴說「教改很重要」。有些人不想聽，很多人聽不懂，但李遠哲就像當年一樣，一遍又一遍地講。繞完觀眾席一圈回來，李遠哲又老了一些。
在教改的路上，李遠哲負責提交教改審議報告書，由政府負責執行。然而，政策在落實過程中出了許多狀況，引發社會混亂。一位立委在國會上嚴厲質詢：「教改失敗，都是你，你要不要道歉？」輿論一時間排山倒海而來，責怪他帶來了這場混亂。家蓁再度走入人群，承受每個人丟來的一句責罵。一圈走下來，他又老了一些，背影顯得有些沉重。
接著，九二一大地震爆發。李遠哲說：「這件事很重要，我們要立刻去關心。」家蓁走入觀眾席，在每個人的頭上輕輕摸一下，傳遞溫暖與膚慰。走完一圈，他又老了一些。
再後來，他從中研院退休了。但他看見世界的氣候與環境問題日益嚴峻，依舊放心不下，世界各地飛來飛去地奔走呼籲。家蓁張開雙臂在人群中飛翔，在高處輕拍每個人的頭。當她「飛」回舞台時，步履已然蹣跚。
最後，李遠哲發現還有一件很重要事——他還沒有看見台灣的雅歌。於是，他飛回這片土地，來到雅歌看望孫老師與全體師生。故事到此交織回現實，小記者會正式拉開序幕。
扣問心靈的忘年對話
小記者們提出的問題，出乎意料地深刻且具備厚度：
- 影響你最深的人是誰？
- 你當時為什麼願意放棄美國籍？
- 你為什麼會選擇出國留學？
- 你因為讀了《居禮夫人傳》而立志成為化學家，居禮夫人的哪一點最吸引你？
- 你的老師為什麼會稱你是「物理化學界的莫札特」？
- 你在中央研究院當院長時，主要要做哪些事？
- 你從中研院退休後，現在每天都在忙些什麼？
- 你在家裡的時候都做些什麼事？
- 你常常在國外奔波，回到台灣最想做的事是什麼？
- 你推動教改被那麼多人批評，心裡會不會難過？我可不可以安慰你一下？
面對孩子們純真的雙眸，院長的回答總能切入重點，真誠地解開孩子們的自學疑惑。特別是當欣儒體貼地問出最後那個問題——「會不會難過？我可不可以安慰你一下？」時，這位歷經風霜的科學大師深深被觸動了。他欣然接受了孩子溫暖的安慰，全場隨之響起熱烈而持久的掌聲。
面對孩子們純真的雙眸，院長的回答總能切入重點，真誠地解開孩子們在研究與生活上的疑惑。特別是當欣儒體貼地問出最後那個問題——「會不會難過？我可不可以安慰你一下？」時，這位歷經風霜的科學大師深深被觸動了。他欣然接受了孩子溫暖的安慰，全場隨之響起熱烈而持久的掌聲。
這場聚會裡，孩子們用各自的方式表達敬意。有人演奏，有人寫卡片，有人送禮物；最特別的是，大部分雅歌的孩子將他們花了一整個學期鑽研、以「把全校教會」為期末發表檢視點的研究報告，恭敬地獻給了大師。大師翻閱著這些不僅僅是個人研究、更是蘊含著「如何教會他人」智慧的成果，對於孩子的表現給予了高度肯定，並欣然帶回留念。
在歡樂與溫馨的氣氛中，大家輪流與院長合影、索取簽名，結束了這場動人的忘年邂逅。李院長對雅歌的教育品質給予了極深度的肯定，他讚嘆道：能教出這樣有自信、有同理心、又能侃侃而談教會他人的孩子，雅歌真是了不起！
巴拿巴隨筆：當研究的終點是「教會他人」
這是一場沒有劇本的相遇，卻演出了教育最核心的靈魂。
看著孫德珍老師帶著雅歌的孩子，在李遠哲博士面前「即興演出」他的一生，那種感動是震撼的。戲台上的孩子奔跑著、飛翔著，隨著時間的推移，老師一句「他又老了一些」，道盡了一位知識份子為國家、為科學、為下一代燃燒青春的滄桑。
最令人動容的，不是諾貝爾獎的光環，而是那份「一遍又一遍」的執著。
在推動教育改革的路上，李院長曾頂著滿天風雨，面對誤解與指責，他選擇一遍又一遍地去說明。而這堂品格課，妙就妙在它不只讚美功勳，更真實地呈現了英雄背後的承擔與落寞。當孩子們扮演批判者、扮演受苦者，最後再扮演安慰者時，教育的「同理心」便不再是課本上的名詞，而是流淌在劇場裡的生命體驗。
十個問題，從小記者口中吐出，有些連成人都未必敢如此直白地叩問。尤其是最後那句：「你被那麼多人批評，會不會難過？我可不可以安慰你一下？」
這是一句何等純淨的解藥。一位在國際上頂天立地的科學家，在政治與社會大潮中受過傷的長者，在那一刻，被一個琴齡尚淺、卻心思細膩的孩子的溫柔給療癒了。這正是雅歌教育的奇蹟——我們不只培養頂天立地的自信，我們更滋養能看見他人靈魂傷口的敏銳。
而當看到孩子們獻給李院長的研究報告時，更讓人對雅歌的教育肅然起敬。原來，那不是獨善其身的「自學」，而是雅歌孩子人人都要挑戰的「研究課」。它的期末發表檢視點，高難度地定在「把全校教會」。
這個設計太美了！一個能把複雜知識結構化，並用語言「把全校（包含幼稚園到高年級）都教會」的孩子，他所展現的早已超越了知識的吸收，而是深刻的內化與表達。這不正是當年李遠哲院長在推動教改時，試圖對社會大眾所做的事嗎？李院長用科學與熱情試圖「教會台灣社會未來的路」，而雅歌的孩子，則在小小的校園裡，用一個學期的生命淬煉，實踐著「用我的理解，去照亮和帶領他人」的共好精神。
孩子們獻上的，是這份與大師精神高度共鳴的禮物。大師用一生的探索啟發孩子，孩子用「把全校教會」的成熟成果與純真的愛回敬大師。
李院長說，雅歌能教出這樣自信的孩子，真是了不起。而我想說，能有這樣願意一遍又一遍為理想奔走、且願意蹲下身子聆聽孩子的長者，更是這個時代的福氣。只要這種「一遍又一遍」的對話與「把人教會」的愛還在繼續，台灣教育的希望，就永遠在雅歌這樣的百花園裡盛開。
雅歌教育典藏站 
發表留言