雅歌教育典藏站

孫德珍

當一個人願意擺上他生命中的經驗、心態、知識、技巧與資源，傾囊相助另一個人在其處境中獲致最高度的成長；當他所溝通的不僅是任務點滴，更融入了生活技巧、價值觀與品格——這，就出現了「師徒關係」。

多年來投入教育改革，我付出了生命中最豐盛的三十年。雖然從世俗的眼光來看，這條路篳路藍縷、充滿艱辛；但在個人成長的層面上，我始終追求生命的最高品質，也努力活出個體的最大格局。我是這樣拼盡全力，試圖去活出我心中那份良師的典範。

在雅歌的品格教育內涵中，我將「跟隨大師」定位為提升生命格局的關鍵。然而，並非每個人在生命中都有機會親炙大師，因此在陪伴孩子成長的過程中，我刻意營造機會讓他們與大師相遇，開啟視野；我教導他們如何跟隨大師、浸潤其中，進而學習高手的思維與習慣。

遇見大師：高手轉身後的生命習慣

在我的生命旅途中，曾有幸遇見許多大師，他們對我產生了極其深刻的啟發。這當中有不少是名滿天下的響噹噹人物，但也有一些，僅僅源於一堂課、一場演講、一本書、一部電影，甚或是一幅畫。當你與大師擦身而過時，你不一定能立刻認出他；但當你真正與大師面對面時，你一定能強烈感受到那份生命的分享——那是多麼美麗的互動，足以提昇你的生命境界。

小時候，我知道有一位大師，當時我甚至幻想能到他家當僕人，只為了能有機會涉獵音樂。在我那小小的靈魂裡，對那種大師環境的渴慕與浸潤，遠遠勝過每週一堂常規課的學習。後來在美國深造時，我真的爭取到一個機會，去一位知名教授家當褓姆。當時我的交換條件是上個別課，但內心更渴望的，是留在大師身旁，就近觀察高手究竟有哪些日常習慣。

果不其然，我發現這位已經出版過無數錄音帶的小提琴家，每天依然會花上很長一段時間練習「夾琴」。他夾著琴在屋子裡走來走去，不斷追求琴與身體的和諧，他要讓樂器毫無負擔，直到它化為自己身體的一部分。

年輕時，我還遇見過另一位大師，他的音樂教學讓人如沐春風。他最厲害的地方在於能「深入淺出」，將極具深度的教材用最親切的方式傳遞；更重要的是，他這個人所流露出的熱忱與對生命的態度。我曾深自叩問：我能不能因為一份純粹的愛，放下所有，來到一個陌生的國家，燃燒自己去照亮別人？因為他，我看到了榜樣，看到了未來，也對自己有了期許。我常告訴學生，面對大師時，生命會找到方向，也會變得無比精彩。後來，我寫出了一本影響許多現場老師的音樂教材，這份經歷為我的生涯加了分，而那位老師或許永遠不會知道，他當年的身影對我的影響竟如此深遠。

教育的最高境界：止於至善的創作藝術

師徒關係是生命中一種最動人的互動，其終極目標，是共同創作一個理想的生命內涵。

我最欣賞的創作記載，源自聖經的《創世紀》。細讀其中關於上帝創造天地、特別是創造人類的描述，往往能讓教育工作者耳目一新，看到師徒關係的終極典範：

• 祂是有效能的：祂說有就有，命立就立，充滿感召力。
• 祂是專業的：在造人之前，祂先營造好環境，提供生命所需的所有要素，且讓食物永續。
• 祂是有系統的：有晚上、有早晨，有天地海洋，有動植物，也有男人與女人，井然有序。
• 祂會取捨，更有省思：祂將光從暗中分出來；祂在完成時會自我評量，若看著不好也會修改。
• 祂尊重選擇，並親自示範：祂先為萬物命名，接著把主權交給亞當，讓亞當為動物命名。祂讓亞當知道世事有好有壞，卻也賦予亞當選擇的自由。

對應到教育上，一位良師同樣具備這樣的特質：

祂有效能，能引發討論、凝聚重點、釐清概念；祂專業，在教導前先營造情境，在第一時間激發學生的感覺與精益求精的渴望；祂有系統，能帶領學生探討知識、建立技巧、喚醒品格。

祂懂得取捨，知道哪些精華適合當教材、哪些該被果斷割捨；祂懂得省思，隨時檢視學生的程度，靈活判斷下一步的引導。最重要的是，祂尊重選擇，把學習的主權還給孩子，讓孩子「擇其所愛，愛其所擇」；祂熱愛示範，陪著孩子經歷學習的過程，也放手讓孩子親自動手操作。

這樣的教育方式，是最美的生命創作；這樣的師徒關係，是「一日為師，終身為父」的深刻連結。它精緻、美麗，卻注定無法被快速且大量地複製，因為它本質上就是一種「止於至善」的生命藝術。

曾有一位非常成功的企業家，在專注聽完我介紹雅歌的教育理念與教學模式後，由衷讚嘆，卻也隨後嘆了一口氣說：「這麼好的東西，是不能快速大量複製的。看不到商機，商業市場是不會有人投資的。」當我一再聽到類似的評論，我漸漸明白：在追求商機與暴利的地方，很難找到真正有品質的教育；同樣地，在盲目的環境中，也很難找到真正有眼光的家長。然而，最頂級的藝術品或寶石，本就不需要被大量複製，更不需要每個人都擁有。

委身與代價：追尋格局的旅程

事實上，人都欣喜於遇見大師，卻未必願意跟隨大師。跟隨大師需要「委身」，那是交付一輩子的追隨；跟隨大師需要「倒空」，因為大師所傳授的境界，往往打破常規、前所未聞；跟隨大師更需要「付出代價」，必須用盡各種方式去配合與承接，大師才可能傾囊相授。

曾經，為了讓一個孩子徹底掌握一首大提琴協奏曲，我四處尋訪，終於找到一位不久前才公開演奏過該曲目的優秀大提琴家，費盡心思為孩子安排了一場「大師課」。大師課的意義，在於接受原有老師之外的高手指導，他們經驗豐富、眼光毒辣，能一眼看出瓶頸並給予精準的修正建議，帶領學生跨越瓶頸、大步躍進。

為了那次會面，我們等了很久。好不容易盼到大師有空，我帶著孩子整裝出發，來回開車奔波了八個小時，整整花了三天。或許是這份毫不妥協的配合度感動了大師，在短短兩天內，他竭盡所能地撥出了五個小時，不只傳授琴藝知識、為孩子修正演奏習慣，更毫無保留地分享了他的人生閱歷。這些知識、技能與品格的激盪，對孩子產生了深遠的影響，也讓他在此後的音樂路上突飛猛進。

跟隨大師能讓人開啟視野、擴展格局，但這樣的機會往往可遇而不可求。我也曾做過許多努力去接觸某些大師，最後卻緣慳一面、徒勞無功。因此我常想：遇見大師是恩典，認出大師是智慧，跟隨大師則是抉擇。

當這三者交織，人生就會無比精彩。我的孩子後來在接受訪問時，被問到：「你媽媽的教育，讓你與別人有什麼不同？」他只回答了兩個字：「格局。」看到他能體悟到這點，我心中滿是欣慰。

悄悄發芽的種子：把大班課上成一對一

很多人敬佩我的教學，卻常直言我在辦學時從不考慮成本，更不懂得經營策略，以至於在商業上「一直成不了大事」。我想，他們說得都對。我確實是一個極其另類的教育工作者，我不做商品，我用生活來醞釀，用生命來創作——我所創作的，是孩子的生命。

曾經有孩子回家告訴媽媽：「在雅歌，只要被貓頭鷹媽媽抱過的孩子，就會變好。」他的媽媽覺得不可思議，從此對我極為尊重。即便孩子畢業多年，每逢假期返鄉，他們仍常來看我，向我報告近況、尋求指引，並致上謝意，謝謝雅歌為他們打下了如此堅實的基礎，讓他們在體制內的學校依然表現優異。

雅歌實施小班教學，平時又有音樂個別課，孩子能得到極細緻的照顧；但當他們進入體制內的大班級，面對人數眾多的環境，老師很難再關照到每個人的個別需求。於是，我從小就教導他們如何建立高手的學習習慣：「課前預習、課堂驗證、課後統整。」

我告訴他們：「只要你預習過，知道怎麼問問題、知道如何在課堂上驗證你的想法，那堂課就會變成你的舞台。高手，有本事把大班課上成一對一的個別課。」我還叮嚀他們，這是雅歌的秘密武器，只要掌握這個方法，讀書沒有不優秀的。孩子當時認真地聽著，我只是默默期盼，這些話能化為他們骨子裡的精神，在未來的成長路上給予他們力量。

後來，隨著雅歌併入大坪，這個名字在台灣的教育地圖上消失了整整七年。當我再度尋求復校時，大環境的所有條件都對我極其不利，那是我生命中極其沉痛與艱難的一頁。

就在雅歌看似關下大門、我滿心挫折的那段日子裡，有一天，我在電視新聞上看到了一個熟悉的名字——他是那一年大學學測滿級分的全國榜首之一。他的高中以他為榮，小學母校也以他為傲。在電視畫面中，這個孩子面對記者的訪問，侃侃而談他的學習心法：他不補習、早睡早起、自律而有方法地讀書；更重要的是，他主動關懷周遭的人，在宿舍裡組織讀書會，毫無保留地與同學分享如何讀書。

接著，他對著鏡頭微笑著說：「……以及，如何把大班課上成一對一的個別課。」

坐在電視機前的我，內心感受到了無 professional 語言能形容的震撼。這字字句句、每一樣心法，全都是當年在雅歌時我教給他的。而他竟然一項不漏地全都落實了，他甚至更進一步，用這些方法去幫助、去教會他的同學。

曾經，我為雅歌名字的消失而悲傷落淚。為了安慰當時沮喪的孩子們，我曾對他們說：「一粒麥子若不落在地裡死了、埋了，就長不出更多的子粒來。」在那一個瞬間，我豁然頓悟——原來，那些當初灑下的種子，早已在體制外的土壤裡，悄悄長成了參天大樹。我一直苦心思考著該如何培訓老師，好把學生給教會；而這個雅歌培育出來的孩子，竟然在沒有我的地方，用我的方法，把他的同學全都教會了。

我以為自己沒做到的，他竟然替我做得更好。

流淚撒種的，必歡呼收割。雅歌之子，讓我此生無憾！

巴拿巴隨筆：格局的傳承，是不滅的火種

讀完孫德珍老師的這篇〈師徒關係〉，心中久久不能平息。這不僅是一篇關於教育理念的論述，更是一份以生命點燃生命的「祭壇宣言」。

在商業掛帥、講求KPI與「快速大量複製」的現代社會裡，德珍老師所堅持的教育，顯得如此寂寞，卻又如此高貴。誠如文中所言，真正的教育是一門「止於至善的藝術」，它如同琢磨一塊璞玉、雕刻一件絕世的藝術品，如何能放在生產線上批量生產？企業家看到了「沒有商機」，但真正的大師卻看到了「生命的格局」。

德珍老師對「師徒制」的實踐，最美的地方在於，她不僅自己仰望大師、學習高手每天夾琴的沉潛習慣，她更開著八小時的車，帶著孩子去親炙更高遠的天空。這種對「格局」的執著，最終潛移默化地烙印在雅歌孩子的靈魂深處。

而文章後半段那個戲劇性的轉折，簡直是教育史上最美麗的奇蹟。

當雅歌的名字消失七年，當辦學的肉身遭遇重創，德珍老師坐在電視機前，看著自己親手帶過的孩子成為全國榜首。那個孩子在鎂光燈前，沒有炫耀自己的天賦，也沒有感謝補習班，而是說出了那句雅歌的武林秘笈：「把大班課上成一對一的個別課。」

這是一段何等跨越時空的生命對話！老師在課堂裡埋下的種子，歷經風霜，在體制內的荒漠裡開出了最耀眼的花朵。更讓人動容的是，這個孩子不僅自己卓越，他還在宿舍辦讀書會，去「教會他的同學」。這再度呼應了雅歌研究課的終極檢視點——不只要自己懂，更要「把身邊的人教會」。

德珍老師在文中謙遜地說：「我做不到的，他竟然比我還行！」但我看見的，卻是「師徒關係」最完美的終極呈現。當徒弟走得比師父更遠、當學生把老師的生命價值擴散給更多人時，這個師徒關係就超越了時間與空間的限制，成為永恆。

「一粒種子若不落地死了，長不出更多子粒。」雅歌的名字或許曾被掩埋，但雅歌的靈魂早已化作無數長成大樹的種子，散落在各個角落，繼續用「把人教會」的愛與格局，照亮這個時代。流淚撒種的，終在這一刻，聽見了漫天歡呼的收割之聲。