雅歌教育典藏站

淑智，2011/12/21

這學期的彩虹班，是三、四、五年級混齡。

開學前，我心裡有些擔心：該選擇怎樣的教材與教法，才能讓剛從二年級升上三年級、還需要注音輔助的孩子，也能跟上哥哥姐姐的進度？

貓頭鷹媽媽關心我的課程，花了很長時間陪我一起看過二十多本全語文教材，給了我許多建議與方向。於是，一切慢慢開始就位。

這學期的課程主軸是「和諧同工」。在語文課中，我希望透過老師的引導、教學與評量，讓孩子練習找到方法，自主學習。

我將孩子隨機分成兩組。有時混齡搭配，有時黑白配、猜拳、抽籤。每個孩子不分年級或程度，都必須輪流當組長，承擔責任。這既是競賽，也是合作；既是語文學習，也是人際互動，更是孩子學習與人和諧同工的方法。

學期初，我陸續請孩子一個一個上台，教同學生字的筆順、注音、部首、字義與造詞。

起初，孩子們很怯生，音量不足，手勢也不夠清楚。台下同學常常聽不見，我必須在旁邊重複講述。可是，怯場與害羞本來就是學習必經的過程。不論表現如何，每個孩子都得到最誠摯的掌聲。

慢慢地，語文課的畫面開始改變。

常常是一位孩子站在台前，教他所學到、所吸收的字詞；台下的孩子桌上放著字典，隨時翻查，不只跟著書寫筆畫，也能補充說明。我則退到教室後面，只在需要時補充，確認孩子是否吸收，再給予鼓勵、讚美、建議與指導。

孩子們進步得很快。幾位三年級孩子也跟著哥哥姐姐的進度努力前進。站上台時，他們已經能抓到重點，台風也越來越穩健。學期初的擔心，到了這時已經化為烏有。

現在，他們相當熟練這樣的呈現方式。透過這些步驟，他們不只學會語文，也學會如何學習，甚至學會如何教導、幫助別人。

最近我們上了一課〈飛〉。

課文開頭是一首兒歌：

「我是隻小小鳥，
飛就飛，叫就叫，
自由逍遙。
我不知有憂愁，
我不知有煩惱，
只是愛歡笑。」

我們一起練習唱了好幾遍，有分組唱，也有雙人組合唱。孩子越唱越開心，越唱越大聲。

我靈光一現，問：「誰願意獨唱？」

平常在語文課很安靜、很少主動舉手的凱虔，竟然第一個舉手。也許他是想幫自己的組加分吧！我為凱虔喝采之後，舉手表演的浪潮突然湧現。那種氣氛，真是快樂。

因為分組，孩子們產生了榮辱與共的合作精神。課堂中，他們會彼此補充、指出錯誤與疏漏；下課後，也會彼此叮嚀與鼓勵。

有人說：「這個糖果給你，晚上要記得寫作業喔！」

有人說：「我會陪他寫功課，我放學後要先去他家！」

也有人犧牲下課時間，彎著腰蹲在同組孩子的座位旁，指導進度落後的孩子寫作業、寫分享、訂正錯誤。甚至有人直接在白板上寫下字詞，幫同學整理。

輪到凱虔時，坐在遠處的同組同學紹鎧，竟突然從座位上起身，咚咚咚地跑過去，邊跑邊說：「老師，我要去幫忙凱虔。」

那一刻，我心裡又驕傲，又溫暖。

下課時間，五年級的郁潔自動陪著四年級的凱虔，教他功課。紹鎧也陪著凱虔唸出詞語解釋。紹鎧長大了，凱虔也長大了。

這些行為，不是我要求的，而是孩子們主動發自內心做出來的。這來自品格的養成，也比知識學習更為重要。

我盼望他們能持續這樣的學習態度，延續雅歌優美的傳統。

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貓頭鷹媽媽的話

我曾經說，雅歌希望培養出自主的孩子。

有人問我：「有些孩子怎麼說都不聽，讓人頭疼，那樣也算自主嗎？」

不錯，有不少孩子不聽勸告，是因為他有自己的想法，不願被別人左右，因此讓大人傷腦筋。然而，不肯就範只是一種消極的呈現；真正的自主，是積極地活出自己。

真正自主的孩子，不僅知道自己要什麼，也能自律，願意努力以赴。所以前者讓人擔心，後者讓人放心。

很多時候，我們順著性子做出的事，事後都要付出代價，這叫任性。很多時候，我們害怕得罪別人，委屈自己，最後鬱悶一生，這也不是自由。

「隨心所欲而不逾矩」是一種很高的境界，連孔子都要到七十歲才能達到。

為什麼開車的人需要取得駕照？為什麼嚴重犯規的人要被吊銷駕照？因為擁有駕照是一種殊榮，只能給予懂得操控機械，並且對環境安全有感覺的人。

孩子的成長路上，我們需要幫助他們釐清「有主見」與「不尊重」的差別。這樣的互動，往往很容易變成權力爭奪：孩子想要自主，大人想要教化。教育最困難的拿捏，就在這裡。

在雅歌，我不斷看到桀驁不馴的孩子，也看到他們漸漸變得柔軟。在老師的鼓勵下，他們不只開始接受規勸，甚至願意嘗試超越自己，成為更好的自己。

生命的改變，需要夠深的愛來浸潤，使孩子得到別人的接納；也需要夠長的時間來痊癒，使孩子得到自己的接納。如此，他們才能活在當下，走出過去的陰霾。

暑假期間，我給淑智老師一個超級任務：把品格課的要求實踐在語文教學中，幫助學生落實「課前預備、課堂驗證、課後複習」的習慣，並透過「學習如何教人」來增進自己的深度。

這學期，我看見彩虹班孩子許多的改變，特別是彼此之間的接納，以及孩子對自己的接納。

低調的淑智老師，得到孩子們那樣單純真摯的愛。短短一篇美的分享，平淡的文字，卻見證了用品格學語文的溫馨互動。

當我們追求品格教育的落實，能力自然尾隨而來。

淑智老師用一學期的時間，陪孩子不斷練習，直到把一件事做好。從孩子身上，從淑智老師身上，我都看到了。

恭喜淑智老師。