雅歌教育典藏站

孫德珍，2009

六週的夏令營，轉眼進入尾聲。

起初，這個夏令營只是為了雅歌復校的師資培訓。老師需要真實的孩子，課程需要真實的現場，理念也需要在孩子的眼睛裡被驗證。因此，我們只把消息傳給一些認識的人，沒想到仍有慕名而來的家長前來報名。

我們知道，六週的時間，對好不容易放暑假的孩子來說，並不容易。原本只盼望孩子能慢慢進入狀況，得到一份新的學習體驗；老師也能在真實課堂中實習、觀察、調整。

沒想到，到了結束之前，孩子們竟然依依不捨。除了少數孩子仍在掙扎，大多數孩子毅然選擇留下來，離開原來的學校與朋友。家長看見孩子的改變，驚訝地問：雅歌到底做了什麼？

雅歌做的，不是一個普通夏令營。

雅歌只是再次把孩子放進一個可以生活、學習、工作、選擇、付代價、經歷恩典的小世界裡。

語文浸潤：讓文字重新有聲音

因為語文浸潤需要時間，全語文與英文兩個科目從頭到尾每天進行。負責課程的老師透過活動設計觀察孩子的反應，調整自己的認知，也學習多元智能課程的規劃。

古文課原由淑茹老師與雅歌校友彥塵哥哥共同承擔。後來淑茹老師因故退出，彥塵獨立挑起課程。孩子們愛上這位大哥哥，連下課也不放過他，還要與他下棋。

有幾位五年級孩子，起初覺得古文很難；到了最後，竟然產生強烈意願想留下來。這正是雅歌相信的事：困難的知識，只要有情境、有角色、有陪伴、有進入的路，孩子並不會逃走，反而會被吸引。

身體，是學習的根基

雅歌希望孩子有健康的身體，也有和諧的身、心、靈。因此，體能課是雅歌課程中的強勢課程：每天都有，而且時間最長。

佳玲老師不只是一位很棒的運動員，也能與所有老師協同教學。她對孩子的反應敏銳，做事任勞任怨，也通過雅歌教師的體適能檢測：柔軟度、彈性與耐力。

在雅歌，身體不是附屬品。身體是孩子專注、承擔、忍耐與喜樂的容器。

藝術與人文：雅歌的秘密武器

雅歌的課程循著三年一輪的人文主軸發展。藝術與人文，是雅歌的秘密武器。

雅歌以藝術教育喚醒孩子覺知的眼光，讓孩子學習如何學習。孩子透過音樂學習專注，建立秩序，也進入思維。

音樂是雅歌數學的入門。孩子先在節奏、重複、變化與結構中感覺數學，再以具體操作探索抽象概念，最後用自己的語言再現抽象情境。數學不再只是算式，而是一種可以被聽見、看見、操作、理解的思維。

文如老師在大學時代就是我的學生，後來與雅歌有深厚淵源。雅歌復校之際，他毅然忠心跟隨。看見他設計的課程，以及孩子在引導中產生的創作，師生之間常常有驚嘆。

其昌老師以歸國博士之姿，珍惜與雅歌同工的機會，每週從南部風塵僕僕而來，擔任戲劇課。他熟悉我為教育部人文藝術網計畫所寫的活動，也深度理解雅歌的內涵，期待雅歌的藝術與人文能更上一層樓。

我們很幸運，有這麼多專家學者願意投入復校。看見這些有理想、有抱負的老師願意攜手築夢，願意看見別人比自己強，我心裡常想：誰說台灣沒有希望？

老師，在真實孩子面前被塑造

雅歌的師資培訓，不只是聽課，也不是背理念。老師必須在孩子面前學習，從孩子的反應中修正自己。

兩位新進音樂老師原本就對雅歌有所仰慕，來到這裡與孩子一起追求真理、實現夢想、完成品格。雅歌的練琴系統沉寂多年，在她們的協助下，今年重新發出令人讚嘆的光彩。

秀珊老師打破我對音樂家的第一印象。她喜歡登山，不拘小節，卻思維細密；看得見問題，也願意尋找解決。雅歌使命的一部分，是幫助在體制內無法適應的孩子。當我們對孩子的行為偏差苦思不得其解時，秀珊老師便為孩子量身訂做課程，鍥而不捨地嘗試各種方法。

僑伶老師溫柔甜美，雖因故不能參與部分研習，卻努力追趕，使自己的學習不在狀況外。她一理解雅歌全語文的精神，就開始編寫雅歌自己的版本，讓我十分驚喜。

詩倩老師接下英文課，努力學習如何營造英文浸潤環境。她從第一天起不斷嘗試，把研習中的知識與技巧學以致用，勇於發問，立即修正。她身兼所有英文課，也懂得感激彥塵分擔高級班教學。她不斷蒐集資料，具備雅歌老師能夠倒空自己、持續學習的特質。

新閔老師面對全新的託付與高度挑戰，在這段時間像一塊海綿，盡情吸收。雅歌過去的全語文課程，曾讓校友的語文程度令人刮目相看，在基測時更佔盡優勢。如今重新承擔這樣的課程，並不容易。然而新閔的誠懇、謙遜與可塑性，使他在探索之路上邁出一大步。

思妤老師年輕資淺，卻有膽識，勇於接受挑戰。雅歌過去沒有傳統意義上的社會課，因為我一直認為，社會科不是可以只用課本教的。孩子必須進入時間、空間與人間，對環境有感覺，才可能理解社會、歷史、制度與責任。雅歌進入國中時代後，社會科學更是一門高深的學問，充滿發現、提問、尋求解決，也引導孩子對生命有所思考。

校友回來：雅歌教出怎樣的孩子

兩位校友彥塵、彥蒼在這個夏令營中的付出，為雅歌「教出怎樣的孩子」留下一張美麗的寫真。

他們暑假三個月回台，幾乎沒有任何假期，每天盡責地帶領這批未來的雅歌人。他們從未要求回報，只希望自己得到的，能以感恩的心代代相傳，讓雅歌不輟，使更多人受益。

謙遜的彥蒼認為自己只能承擔大提琴課程，就盡忠職守地盯住大提琴孩子，每天固定陪他們練琴，也心繫雅歌青少年管弦樂團。甚至在上飛機前一刻，他還在音樂營擔任輔導員。

彥蒼回台期間，原本習慣以樂會友，開一場家庭音樂會，只邀請最熟的人。執行長希望他能為雅歌留下一段錄音，也給自己留下紀念。可是他暑假作業很重，加上雅歌的服事，幾乎沒有時間再練舊曲。

他問我：「老師沒教，我就公開演出，會不會對不起老師？」

我回答他：「如果我的徒兒用開音樂會的態度來預習我給的功課，我會很感動。」

他每天除了到雅歌，就是留在家裡練琴、運動。回台灣沒有什麼特別招待他，我心裡很不捨。可是我也知道，這就是雅歌孩子長大後的樣子：知道自己領受過恩典，也願意成為別人的祝福。

練琴成為風氣：孩子把努力當成榮耀

因為每天有練琴課，孩子們漸漸形成風氣。有些孩子組成室內樂，一有空就練。新學的孩子在雅歌獨特的練琴系統下，有方法可循，成效很高，也開始享受成就感，每天急著練琴，不肯罷手。

為了分解複雜技巧，我曾教孩子用撥絃找音，建立思維。重複幾次後，孩子便熟能生巧。一位當音樂家練琴，一位當練琴助理，用算盤計分。兩人配搭之下，都得到浸潤。

沒想到，有的孩子練完還要再練，結果手指起了水泡，我只好要求他停止。旁邊的小小孩看在眼裡，有一天也很努力地練，然後跑來告訴我：「我的手也起水泡了。」

看他欣喜的樣子，竟把起水泡當成一種成就，老師們真是啼笑皆非。

模擬人生：把知識、技能與品格放進真實遊戲

這次夏令營，我們進行了一個 live game：模擬人生與模擬社會。

每個孩子組成家族，選出監護人。每天，監護人要找工作，得到薪水養家。每個孩子也可以在自己的能力範圍內打工，取得工資貼補家用。

所有工作都是學習內容的轉化：知識、技能與品格。

每個人每天上課得到經驗值，表現通過挑戰則得到工資。每個家族每天都要支付房租、水電、伙食與學費，這是一筆不小的開支。因此，全家必須努力工作賺錢，才不會讓傳家的「他連得」被併吞。

一開始，孩子很在意繳費，想要省錢，甚至節衣縮食：不吃午餐、不吹冷氣、不開燈。後來他們慢慢明白，沒有付出，就得不到經驗值，於是開始接納現實。

有一段時間，危機出現。有些孩子選擇抗拒，後來發現拒絕面對現實會使全家癱瘓一天，沒有任何進展；而付出代價之後，卻可以得到經驗值與恩典。孩子的思維因此開始轉變，也重新得到活力。

模擬人生暴露人的劣根性，也讓大家開始思考生命的意義。

一個大孩子看見有人總是偷懶，而自己一直付出，覺得很不公平。後來，當他因為良好的品格得到一個大恩典時，才發現：正因為這樣的人難得，機會來臨時，他才會脫穎而出。

雅歌所教的品格，不是牆上的標語。品格必須放進情境裡，讓孩子在選擇中看見自己，也看見生命的路。

災難成為課程：讓孩子的心被喚醒

夏令營期間，我們經歷了日偏蝕，也遭遇台灣史上重大的八八風災水難。老師們立刻把這些事件轉化為自然課與社會課，設計活生生的教材。

在水災畫面中，一棟大樓倒下來，有孩子覺得很好笑。老師們心裡很痛。

但是，他們沒有批判孩子的無情。因為他們知道，這正是教育需要發生的地方。

孩子不是天生就懂得別人的痛。孩子需要被帶領，需要有情境，需要有人陪他看見：遠方的災難不是電視上的畫面，而是人的家、人的生命、人的眼淚。

於是，老師們設計了一場義演，為風災募款。

那一刻，災難不只是新聞，災難成為課程；課程不只是知識，課程成為慈悲的入口。

結語：用愛與榜樣，教出雅歌所要的人

天下沒有不散的筵席。夏令營結束了，雅歌的新學年又要開始。教師們只有一週時間可以沈澱，我們沒有真正的暑假。

生長在這樣一個特別的時代，經歷日偏蝕，也經歷八八水難，我們更知道全球暖化已經不容忽視。

委身雅歌，必須對非營利教育有深刻認識。這不是朝九晚五，也不是只為一份餬口的工作。這是一種願意與使命同行的生命姿態。

因為我們必須先有愛與榜樣，才能教出雅歌所要的人。

六週，不只是一個夏令營。

六週，是雅歌復校前的一場生命預演。

孩子在其中學習生活，老師在其中學習成為老師，校友在其中回來點燈。而雅歌，也在這些孩子的眼睛裡，重新看見自己為什麼還要出發。