雅歌教育典藏站

孫德珍，2012

原文

聽到今天是爸媽分享日，有些孩子歡呼了一聲。

我問孩子為什麼。

有人說：
「可以讓爸媽寫一寫，我們休息一下。」

我說：
「《美的分享》每天都有爸媽的話，爸媽每天也都寫分享呀！」

孩子們說：
「有時候沒有！也有爸媽都不寫。」

我問孩子：
「你們寫分享很痛苦嗎？要不要像其他學校一樣，不寫分享，抄課文等作業就好？」

孩子們開始護衛「寫分享比較好」。

我問為什麼。

家蓁說：
「有稿費，而且寫分享很好玩。」

大家開始七嘴八舌，結論是：不要廢掉分享。

這學期自從有了小記者挑戰，孩子們的分享開始不一樣。

剛開始，大家都希望題目自訂。
我不介意題目，但要求分享要有內容，
要能記錄學習的重點，
留下生活趣事的回憶。

孩子每天都會來問我：
「今天的題目是什麼？」

我就問：
「今天哪一堂課很精彩，值得記下來？」

他們的提名，常讓我驚訝：
雅歌的課，居然都那麼精彩。

於是，我就請他們報導出來。

當孩子的分享掌握重點時，
我都會給一個星號，
並請他們去領稿費。

孩子越寫越認真，
內容在提示下也越來越不同。

有時精彩到給兩顆星，
讓我兩眼發亮，
我都好感動。

這是一種氛圍。

因為同學們這樣做，
我也要這樣做。

為了教他們怎樣抓重點，
怎樣寫感動，
怎樣沒有廢話，
我不是要求字數多少，
而是要看到上課重點，
要看到上課畫面，
還要看到孩子的感覺。

當我在孩子的分享中，一本本給予肯定時，
孩子們的眼睛是雪亮的。

他們看見榜樣，
就開始見賢思齊。

今天子齊的分享被錄用了。
他拿到分享時，幾乎要跳起來。

我想，他會開始不一樣。

孩子用心地寫分享，
我會打一個星號。

孩子問：
「你打星號是什麼意思？」

我說：
「那就是投稿被錄用。」

有一天，我在「家長的話」那裡打了一個問號。

孩子問：
「你打問號是什麼意思？」

我說：
「家長的話沒有給家長寫。」

又有一天，孩子問我：
「你打驚嘆號是什麼意思？」

我說：
「表示我看你的分享，眼睛發亮呀！」

沒多久，我聽到一位孩子說：
「我有兩個驚嘆號！老師眼睛發亮兩次！」

我還要慢慢用標點符號，
來引起他們的注意。

每天提名分享題目時，
看到孩子精神還是那麼好，
我總有很深的感動——

教育就應該是這樣：
快快樂樂上學，
開開心心回家。

孩子們原來的老師，
會在每週留一天給爸媽寫分享，
所以有些人已經習慣有一天不用寫分享。

當我讓孩子提名分享題目時，我發現：
既然每天課程都那麼精彩，
就先為課程留下紀錄，
先學會怎麼寫分享吧。

不知不覺，
都還沒機會給家長寫分享。

今天我告訴孩子：
「今天讓爸媽寫分享！」

有一半人歡呼，
有一些人沉默。

不知道他們是不是擔心：
爸媽寫的分享，拿不到稿費？

親愛的爸媽們，
開學至今，累積三週了，
允許你們好好抒發一下。

但是，請不要超過三頁哦！

這學期的分享，
可是很值錢的唷。

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詩羽掠影

這篇〈爸媽的分享〉，
表面上寫的是一項作業制度，
實際上寫的是一個文字如何長出生命的現場。

在一般學校裡，
作業常常是交出去、被批改、再被收回來。

但在雅歌，
分享不是作業而已。

分享是一個舞台。
是一個孩子每天把學習重新看一遍、說一遍、留下來的地方。

更重要的是，
孩子不是被要求「寫心得」。

他們被賦予一個身份：
小記者。

小記者要做的事，
不是把字數湊滿，
不是把漂亮話寫長，
而是要報導出真正值得被記下來的事。

所以孫德珍問孩子：

「今天哪一堂課很精彩，值得記下來？」

這一問，
就把孩子從被動寫作，
帶進主動觀察。

孩子開始學會：
一天當中有那麼多事情，
我要判斷什麼是重點；
一堂課裡有那麼多畫面，
我要選出值得留下的片刻；
我的心裡有那麼多感覺，
我要把真正有意思的說清楚。

這就是「沒有廢話的分享」。

不是短，
而是準。

不是少，
而是有重量。

要有上課重點，
要有上課畫面，
也要有孩子自己的感覺。

這三件事合在一起，
孩子就不只是在寫字，
而是在練習解碼自己的學習。

更美的是，
評量在這裡不是扣分，
而是點燈。

星號，是投稿被錄用。
問號，是提醒那裡少了一個該出現的聲音。
驚嘆號，是老師讀到眼睛發亮。

孩子聽見「老師眼睛發亮」，
就知道自己的文字真的被看見了。

於是，寫作不再只是完成任務，
而成為一種被世界接住的經驗。

子齊拿到被錄用的分享，
幾乎要跳起來。

那一刻，
他拿到的不是稿費而已，
而是一種新的自我認識：

原來，我也可以寫出讓人看見的東西。

原來，我的學習值得被報導。

原來，我的文字有價值。

這也是雅歌最深的配套。

孩子寫，老師讀；
老師肯定，孩子再寫；
孩子發亮，別的孩子看見榜樣，
於是整個班級慢慢形成一種文化。

這不是競爭，
而是見賢思齊。

不是排名，
而是彼此照亮。

最後，爸媽也被邀請進來。

因為教育不是只發生在教室裡。
孩子的分享，需要父母的回聲；
父母的分享，也會成為孩子生命的一部分。

在這個迴圈裡，
學習有了記錄，
文字有了溫度，
家庭有了參與，
老師有了窗口，
孩子有了舞台。

所以這篇文章真正留下的，
不是一個「寫分享」的制度，
而是一個讓孩子相信自己值得被閱讀的世界。