雅歌教育典藏站

孫德珍，2012

今天寒假作業發表，大家在巴哈廳集合，依著順序上台發表。

有些新來的孩子不太習慣上台發表；
有些學校甚至沒有寒假作業。

所以我讓大家可以書面交作業，
也可以口頭報告。

首先，我徵求講員。

坐在第一排的講員席，
每場演講費是五十雅歌幣；
如果所有人都給一個「超讚」，
就得到一百雅歌幣。

大家考慮到從波蘭來的路卡斯，
決定徵求雙語翻譯，
翻譯一場也是五十雅歌幣。

阿湯做了 PowerPoint 分享，
只是播放時有些狀況，改成口頭說明；

振韋很用心地做了剪貼簿，
還把相片呈現在電腦上；

泓喬到台北旅遊，
交通工具描述得非常仔細；

柏宇寫了一個科幻故事，
架構章節分明；

路卡斯則描述他如何來到台灣，
又如何冒險逛街到天明。

今天試著由孩子們擔任英文翻譯。

先是從美國回來的嘉許為阿湯翻譯。
難得的是，他聽懂不少中文。

泓喬與柏宇在台下補充，
嘉許表現得很不錯。

小一的淳縈也自信滿滿，
上台為泓喬英翻中。

泓喬把中文稿給她，
她可能有些字還不太會看，
泓喬就很親切地幫她。

這位講員親和力十足。

一些孩子勇於嘗試，
不會的字就當場問，現買現賣，完成使命。

我很驚奇。

輪到路卡斯報告時，
我徵求中文翻譯。

一聽到「中文」兩個字，
家蓁很快舉手。

大概覺得自己中文很好。

結果上台後才發現：
翻英文並不容易。

我鼓勵她勇敢地猜，
並在旁邊小聲提示。

她完成任務後，
大家也熱烈鼓掌。

學期才剛開始，
雅歌突然進入雙語環境。

今天的發展，
其實也是始料未及。

孩子們面對改變，
心情很愉快。

對英文有點害怕，
卻也願意去嘗試。

一早，我們繼續整理教室。

今天收購教具。

有人拿廢紙來，
一堆堆喊價；
賣方通常很爽快就賣了。

其中有一本舊論文影印本，
因為背面還可以當廢紙，
考量它「論文出身」，
最後以五塊錢成交。

好友 Amy 親自載了一車舊教具捐給雅歌。

中餐時，我和她談話，
孩子們自己去掃地。

家族長都主動去檢查、做品管，
確認使命完成後，
才去睡午覺。

有人不想睡，
勉強自己躺在墊子上；

有人悄聲說話；

有人跑來告訴我狀況，
看到我正忙著整理送來的教具，
又決定自己回去處理。

我回到教室後，
讓不想睡的人到圖書區看書。

孩子醒來後，
我們繼續整理教室的圖書與資料夾，
並把一堆舊資料重新回收、分類。

新生雅雅姊姊第一天就以敬業精神，
贏得同學推崇；

又因任勞任怨、會解決問題，
被拔擢當經理，
領導手下幾名員工。

有些孩子更在意領養舊桌子，
不急著應徵工作，
忙著用砂紙磨平桌面。

新生美恩則一再要求分配舊桌子的位置。

教室中間六張新桌子沒有人搶，
所以舊桌子開始招標。

我們討論怎麼分座位。

我讓孩子站到自己想要的位置旁。

沒有人競標的位置先坐下；
兩人以上競爭的，就猜拳。

得標的人，
就領養那個位置的桌椅。

一場激烈競爭，
最後以和平方式解決。

雅雅與泓喬沒有標到，
有點失落。

我允許他們去認養英文教室的雙人桌椅。

他們一看到，
都開心得不得了。

總算全班皆大歡喜。

我問孩子：
「貓頭鷹媽媽當導師，你們喜歡嗎？」

孩子們都說喜歡。

我說：
「可是我當導師，會讓人擔心，知道為什麼嗎？」

大家討論後說：
「怕你太累。」

他們都不願意我太累。

我告訴他們：
這兩天，我故意沒有去看他們掃地。

我想知道：
如果我不在，會怎樣？

結果讓我很感動。

孩子們熱烈地告訴我：
他們多麼認真、主動；
家族長檢查得多麼仔細。

我真的不用擔心。

我把分享發回去，
問他們知不知道我在分享上打問號的原因。

很多人說：
「我沒有問號，我有驚嘆號！」

我說：
「驚嘆號代表老師看了眼睛發亮。」

孩子們終於發現：
問號代表家長沒有回應、沒有簽名。

孩子們告訴我：
「爸爸媽媽不知道要寫什麼。」

我問：

「那你們有沒有辦法教會爸爸媽媽，
至少寫幾個字？

讓我知道：
他看見你做了什麼；
他想對你說什麼；
或者簡單一句謝謝。」

孩子們很認真地說：
他們要回去教會爸爸媽媽回應。

我可愛的小竹子！

有人問：
「分享上有星星是什麼意思？」

我說：
「寫那麼好的分享，當然該有稿費。」

有星星的分享，
稿費是一百雅歌幣。

有人問：
「要幾個字才可以？」

我說：
「我不數字數。

我要有內容，
不要有廢話。」

孩子們開始互相觀看，
決定要以誰為榜樣，
也要寫得那麼好。

整個教室瀰漫著正向思維。

一整天，完成很多事。

教室井井有條。

義工媽媽幫我裁了很多計算用的廢紙，
又把舊名片變成小方塊。

上學期，我們已經替語文與英文課做了不少美麗教具；
這學期，我的數學教室也多了很多廢物利用的教具。

今天國中生有空，
我陪他們上了一堂數學。

我讓他們用小方塊拼出正方形面積。

每個人的正方形高度不同，
從正方形面積，
一眼看出一邊的高度。

我讓孩子兩人合作，
從左上角圍出一個根號，
再從左下角往上數出高度。

孩子突然眼睛一亮，驚叫：

「原來根號是這樣來的！」

其實，這個手勢是我發明的。

因為想讓孩子「一眼看穿」，
我想了很久，
終於發明了。

我讓他們自己出題：
從 1–99 選一個數字，
排出正方形，找出高度是多少。

透過小方塊一排，
超過正方形面積的小方塊立刻多出來，
孩子馬上看見：

開根號的結果，
原來就在兩個數字之間。

大小，也立刻比較出來。

孩子驚叫：

「原來是這樣！」

數學課能綻放出那樣燦爛的笑容，
真是可喜。

我讓文珍老師帶他們使用我的帳號，
在一套美國發展的數學軟體上，
進行八年級能力檢測。

台灣孩子一開始很擔心英文不好，
後來慢慢調適，
最後發現其實很好學，進步也很快。

我相信：
今年國中生有福了。

經過這樣全面更新，
不出幾個月，
就可以突飛猛進。

才不過兩天，
居然已經看見孩子這麼大的改變。

不論是態度，還是程度。

好的同儕，
帶進來美妙的影響。

我的信心大增。

妮妮說：
「我的朋友對雅歌這樣的環境羨慕到快爆了，
所以我會很珍惜。」

雅歌今年的資源好奢侈。

我也很珍惜。

---

詩羽掠影

〈各行各業〉幾乎像一部縮小版的雅歌教育紀錄片。

它不是一堂課。

它是一整個世界。

在這個世界裡：

• 有演講廳
• 有報社
• 有翻譯員
• 有經理
• 有家族長
• 有拍賣場
• 有回收系統
• 有數學研究室
• 有雙語環境
• 有稿費制度
• 有責任與使命

孩子不是坐在教室裡「等老師教」。

他們正在活在一個社會裡。

這正是 Sim Life 最完整的樣子。

而這篇最驚人的地方，
是所有事情都同時發生，卻彼此交融。

語文課不是孤立的。

因為演講需要翻譯；
翻譯需要勇氣；
勇氣需要同儕支持；
分享需要抓重點；
抓重點需要觀察；
觀察又進入記者制度。

而數學也不是抽象運算。

孩子用小方塊拼正方形，
用手勢看見根號。

那不是「教公式」。

而是讓孩子：

一眼看穿數學的結構。

所以當孩子驚叫：
「原來根號是這樣來的！」

那一刻，
他不是記住了一個符號。

他是第一次真正「看見」數學。

這篇也讓人看見雅歌很深的配套文化。

老師沒有一直監督掃地，
卻出現孩子主動品管；

沒有硬性規定，
卻形成正向競爭；

沒有排名制度，
卻有榜樣文化；

沒有標準答案，
卻人人願意挑戰。

而且最動人的，
其實是「領養」。

孩子領養桌椅、領養位置、領養家人。

這些設計看似遊戲，
其實是在建立：

人與環境的關係感。

東西不是「學校的」。

而是：
我願不願意珍惜、照顧、負責。

最後一句尤其美：

「雅歌今年的資源好奢侈，我也很珍惜。」

真正奢侈的，
其實不是教具。

而是一群願意彼此成全的孩子、家長、老師與朋友。

那樣的學習場域，
像一座正在發光的小城。