這堂品格課，我和孩子們分享了幾米的作品——《微笑的魚》。
故事裡，JJ 每天下班回家，都會經過一家水族館。水族館裡有許多小魚游來游去。有一天，他發現其中有一條魚，總是對著他微笑。因為想要擁有這條魚，他把魚買回了家。
JJ 的日子原本就很枯燥，魚也陪著他一起過著單調無聊的生活。直到有一天，JJ 夢見自己和魚一起漂浮在一個特別夢幻的世界裡。微笑的魚發出綠色的光，帶著他經歷一個他已經遺忘很久的地方。那裡有熟悉的自然，有童年的歡笑。隨著魚的綠光漂浮，JJ 突然發現，原來自己的生命也被困在一個看不見的魚缸裡，每天只是無意義地從魚缸的一頭游到另一頭。
就在那一刻，他明白了：自己其實沒有權利擁有這條微笑的魚。於是，JJ 決定把魚放回大海。當魚躍入大海時，他那顆被自己囚禁已久的心，也得到了釋放。他終於又能重新看見這個世界美好的一面。
我問孩子們：「有沒有人不喜歡被管來管去？」
幾乎所有人都舉手。
我再問：「那 JJ 都沒有人管，他有比較快樂嗎？」
孩子們覺得沒有。還有孩子告訴我：其實有人管，是好的。
我又問：「有沒有人希望自己可以管好自己，可是總是沒有辦法達到目標？」
孩子們都同意。
於是我們一起發現：原來每一個人都想要有一個自主的生命，可是人常常又被某種綑綁困住，沒有辦法真正自主。
我告訴孩子，自主的生命需要兩樣能力：
一個是釋放內在的能量，讓自己成為更好的自己；一個是摒除外來的干擾。
於是，我讓孩子們實際操練「摒除干擾」。
不論我模擬的是嘲笑、謾罵，還是抱怨，他們都要試著微笑以對，不讓那些外來的東西立刻把自己帶走。
接著，我又用另一部影片，和孩子們分享一位畫家的美麗畫面。孩子們看得驚嘆連連。我請他們告訴我，美在哪裡？並且假裝我是看不見的人，他們必須釋放自己的語文能力，想辦法讓我也能「看到」那些畫面。孩子們一開始不太習慣，慢慢地，經過彼此激盪，他們開始發現，原來文字真的可以描述畫面，真的可以把眼前的美釋放出來。於是，在他們的語言裡，我也漸漸看見了那些美。
今天，還有一位孩子因為再次失控，和別人起了衝突。我和他談了一陣子，請他畫自己，也畫其他老師眼中的他。
他先畫了一張不快樂的臉，代表自己；
又畫了幾張其他老師眼中的他；
最後，他畫了一張「貓頭鷹媽媽眼中的他」。
我注意到，那最後一張很不一樣。
眼睛特別大，還特別閃著睫毛；
臉上出現了微笑；
手腳也不再緊緊縮在一側，而是均衡地向兩邊敞開。
我問他：「貓頭鷹媽媽看得到你的好，是嗎？那麼，我要讓其他人也看得到。我要幫你把這幅畫裡的你，釋放出來。」
他點點頭。
早晨的倔強，在那一刻柔軟了。
根據校規，他明天不能來上學。他很難過，但也順服地接受了。
我和縫紉老師討論後，給了他一個功課。
我們把一件舊衣服拆開，取下一片布，重新裁剪、燙過，再讓他去縫布邊，並在上面縫上釦子，做成一個新的作品，取代原本不理想的畫面，也順便學習讓自己的心安靜下來。
後來，大家看見他安安靜靜地縫著。
義工家長也發現，他變得溫柔了。
大家都希望，今天這堂課，對他來說是一堂及時的功課。
因為每一個人都有被困住的一面。
而一個人若能承認，若能面對，
才有可能真正活出自主的生命。
詩羽掠影
若從旁邊看這堂課，它真正打動人的地方，不只是《微笑的魚》那個關於放手與釋放的故事，而是老師如何把「自主」這個看似自由的字，慢慢帶回一個更深、更誠實的地方。
一般人一說到自主，常常想到的是：不要被管、可以自己決定、想做什麼就做什麼。
可是這堂課一開始就把這個想像拆開了。
孩子們幾乎都不喜歡被管，這很自然。
可是當老師問：「都沒有人管，真的比較快樂嗎？」
答案卻沒有那麼簡單。
因為 JJ 沒有人管，但他並不快樂。
魚被他帶回家，看似被擁有，卻也被困住。
而 JJ 自己，原來也困在一個看不見的魚缸裡。
於是孩子慢慢明白：
原來人最大的問題，不一定是外面的規矩太多，
很多時候，是裡面有一個看不見的魚缸，把自己困住了。
所以老師說，自主需要兩種能力：
一種是釋放內在的能量，讓自己成為更好的自己；
一種是摒除外來的干擾。
這兩句話很重要。
因為它讓「自主」不再只是反抗，而是一種能力。
不是把外面的聲音都趕走就夠了，
而是你裡面要有可以站起來的力量；
不是單單說我不想被影響，
而是真的有本事，在嘲笑、謾罵、抱怨之中，還能不立刻被拖走。
這堂課的美，也在於老師沒有停在抽象定義裡。
她立刻讓孩子練習：去承受干擾，卻不讓干擾決定自己。
接著，又讓孩子用語言去描述畫面，好像把看不見的美，一點一點從心裡釋放出來。
這裡其實有一條很深的線：
一個人若不能釋放裡面的美，他就很容易只剩下裡面的亂。
而老師在做的，正是幫孩子找到那條釋放的路。
最動人的，還是後面那位失控的孩子。
因為到了這裡，課就不再只是關於 JJ，也不再只是關於魚。
那個孩子，就是今天真正被困住的人。
他困在自己的情緒裡，困在衝突裡，也困在別人眼中的自己裡。
可是老師沒有停在處罰。
她讓他畫。
這是一個很溫柔、也很厲害的動作。
因為有時候，一個人用嘴說不出來的東西，會從畫裡跑出來。
而那幅「貓頭鷹媽媽眼中的他」，尤其動人。
當他畫出更大的眼睛，畫出微笑，畫出敞開的肢體，其實他已經在畫一個自己也渴望成為的人。
那不是偽裝，反而像一種被看見後，才終於願意浮出來的真實。
老師對他說：「我要幫你把這幅畫裡的你，釋放出來。」
這一句幾乎就是整堂課的核心。
因為真正的教育，常常不是把一個壞掉的孩子修理好，
而是有人先看見他裡面比較好的那一個人，
然後不放棄地幫助他，把那個人慢慢釋放出來。
後面縫布的那一幕，也非常美。
舊衣服被拆開，重新裁剪、燙過，再一針一線縫成新的作品。
那不只是一個手作作業，
它幾乎像這個孩子當天生命的寓言：
原本失控的畫面，不是只能丟掉；
它也可以被拆開、整理、重新縫合，變成新的東西。
這就是這堂課最深的地方。
它沒有把「自主」講成任性，也沒有把「管理自己」講成硬撐。
它讓人明白：
每個人都有被困住的一面，
真正的自主，不是從來不失控，
而是當你願意承認、願意面對、願意被幫助，你就開始有可能從那個魚缸裡游出來。
所以這堂課留下來的，不只是一個故事，也不只是一個被安撫的孩子。
它留下的是一個更深的盼望：
一個人，也許眼前還不自由，
也許明天還要承擔校規的後果，
也許還不完全像自己想成為的樣子，
可是只要有人看得見那幅畫裡較好的他，
只要他自己願意點頭，
生命就仍然有可能，一點一點，被釋放出來。
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