雅歌教育典藏站

在通泉草與赤皮仔時期，我不只為高中生開設經典閱讀課，也示範美國紐約州高中學力測驗第二階段 A 的題型，訓練學生如何整合兩篇不同文本，抓住共同主旨，並寫成 unified essay。

例如，我曾將《管子・牧民篇》與金庸《倚天屠龍記》並置，引導學生從「至尊」的觀念出發，思考國家治理、四維、權力、俠義與領袖格局之間的關係。學生不只要回答選擇題，還要翻譯句子、解釋文本、辨認文學要素與文學手法，最後把兩篇文章整合成一篇有主旨的申論。

這樣的閱讀課，不只是讀懂古文或小說，而是訓練孩子跨文本比較、整合證據、建立觀點，並在古今對讀中，思考一個人、一個領袖，乃至一個國家真正的核心價值。

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詩羽掠影｜從《管子》讀到《倚天》

那一天，
古書和武俠小說
坐在同一張桌上。

《管子》談四維，
《倚天》談至尊；
一邊是治國，
一邊是江湖。

可是真正要問的，
其實是同一件事：
一個人若手握權柄，
究竟靠什麼
才能不走向敗壞？

於是孩子不只在讀故事，
也在讀權力、讀人格、讀格局。

原來，
經典閱讀最深的地方，
不是分辨古今，
而是讓不同時代的文字
一起照亮
同一個人的心。