雅歌教育典藏站

2002 年，公辦民營試辦通過，雅歌併入大坪國小。
在合作之前，我已知道：雅歌的名字不能保留。
然而直到開學前夕，才又被通知：併入名單中並不包含孫德珍。

在這樣的條件下，雅歌原有的核心課程仍盡力被帶入，包括：全語文課程、三年一輪主題人文主軸網、研究課、藝術與人文、自然觀察、社團課與弦樂課。但真正的考驗也由此開始：課程可以進入體制，文化卻不能直接搬運；混齡、換教室上課，以及兩種不同學校文化的融合，都需要更深的承載。

綠柳班的孩子寫了一篇痛苦的「分享」，導師請我回應她。那篇分享有三段。第一段，孩子直接向老師陳述她兩個月來的心境，表明自己已經無法再「忍受」，掙扎主要來自兩種文化的差異與融合的衝突。第二段，可能是在哽咽中、在淚痕間，節錄雅歌校歌：「雅歌雅歌，生命的弓，射向天空，護衛彩虹……」第三段則直接進入校歌的高潮：「你說過當愛夠深，沒有什麼不可能。」

孩子的敏銳體會令我訝異，孩子的深刻痛苦令我心疼。想到孩子在悲痛之際，竟然可以因為校歌而得著激勵，我慶幸雅歌的教育始終以人文為核心，也欣慰孩子對大人還沒有放棄，還願意說出來。

之後我約了孩子長談，三位女孩在我辦公室談了很久。主題不外是雅歌與大坪合併後所產生的文化衝突，兩校老師與兩校孩子之間，不論在價值觀、思考方式或學習方式上，都有很大的差異。最後孩子含著淚告訴我：

「雅歌不見了，我們很難過。」
「如果我們是來幫助大坪，讓他們也可以有雅歌的教育，為什麼學校不能叫雅歌？」

孩子的話深深震撼了我。我忍住淚，向她們道歉。要小朋友理解這麼複雜的事，本來就不容易。當我向大坪承諾不會改掉他們的名字時，我知道這對雅歌人不公平；但我以為，雅歌人可以學習夠深的愛。

我告訴她們：

「一粒麥子放在這個桌上，就是一粒麥子；把它埋到土裡，才有可能長出更多麥子。」
「雅歌人想要在別人的生命中開花結果，必須要有夠深的愛，深到願意把自己的生命埋到別人的生命當中……」

我沒有說完，但她們動容了，態度開始轉變。

我又對她們說：

「對於自己不太認同的長輩，其實很難順服，但是尊重就是在這種情況下才出現。你喜歡的老師，你不需要學習尊重，你很自然願意聽他的話，對不對？不喜歡的老師，仍願意因為他是老師的緣故而順服，這才是真正的尊重老師。」

我再問她們：

「你覺得這些人有沒有改變呢？」

她們肯定地回答有。

我就接著說：

「以前在雅歌，也有我們看不順眼的人進來，記不記得我們等多久，才看到他們改變？至少半年、一年。現在只過了兩個月。」
「記不記得除了等待，我們還用什麼方法讓他們改變？我們用肯定的眼光，五色鳥唱出聲聲讚美，喚醒芬芳的花蕾。現在我們能不能也用這樣的愛來等待？」

那天的結論，是孩子們決定接受貓頭鷹的品格挑戰：挑戰與自己和諧同工，不要讓別人的問題困住自己的生命，指標是保持愉快的心境；挑戰尊重老師，接納同學，指標是看到對方態度的改變。

那天我送她們回家，我們在車上快樂地唱著校歌，非常喜樂地唱。

沒有幾天，孩子來告訴我：

「我們現在每天心情都很快樂了。」

我問：

「那些問題都不見了嗎？」

她們說：

「那些問題還在，但是我們的心態改變了。」

幾天之後，她們又告訴我：

「那位老師現在很不一樣，真的有很大的改變，同學也真的有進步……」

有時候，生命中的突發狀況讓我們來不及反應；有時候，一個心結就可以讓一個生命從此卡住，甚至想用自己的失敗來見證別人對他的傷害有多深。其實，換一個角度思考，常常可以讓自己轉敗為勝，這就是智慧。

在雅歌的課程中，我們陪孩子探索偉大的心靈。每一篇傳記的導入，都架構在三個軸上：追求真理、實現夢想、完成品格。我們讓孩子尋找：這些改變歷史的人相信什麼？如果他所相信的，在他生命遇到困難時，可以讓他走過難關，甚至反敗為勝，那就是真理。每一個活得有光有熱的生命，一定都有夢想；而能幫助他實現夢想的那些特質，就是品格。品格不是天生的，它需要被培養，也需要環境中溫柔的堅持。

我從沒有期待每個孩子在同一時間、空間裡學到同樣的東西；但我慶幸，在不同時空中，課程裡的點點滴滴，真的會在不同的孩子身上萌芽。

詩羽掠影

那一年，
課程進去了，
名字卻留在門外。

孩子先哭了。
她們說：
「雅歌不見了。」

我知道，
那不是抱怨，
那是一顆心
先碰到了失去。

於是我只能輕輕地說：
「一粒麥子放在桌上，
就是一粒麥子；
把它埋到土裡，
才有可能長出更多麥子。」

原來，
想在別人的生命裡開花結果，
就得有夠深的愛，
深到願意把自己
埋進另一塊土裡。

後來孩子說：
「那些問題還在，
但是我們的心態改變了。」

那一刻我明白，
真正深的教育，
不是讓問題立刻消失，
而是讓一顆心
在艱難中，
仍然長出尊重、接納與愛。

而土，
雖然沉默，
卻一直記得
春天該來的方向。