孫德珍 3/4/2025
兩年前，朋友送了我一些太空包。我把它們帶回私塾，讓孩子們一起養菇——養的是靈芝。我讓每個孩子自己選一個太空包。沒有寫名字，也沒有貼標籤，只告訴他們：練完琴以後，記得替自己的菇澆水，也看看它今天長得怎麼樣。
很有趣的是，即使沒有名字，孩子每次走到菇棚前，幾乎一眼就知道哪一個是自己的。「這是我的！」他們從來不會認錯。
慢慢地，養菇和練琴竟然連在了一起。孩子開始覺得，自己每天對著菇拉琴，菇似乎也在聽；如果今天拉得很好，心情很好，自己的菇好像也會長得特別漂亮。於是，每一次練琴都多了一位安靜的聽眾，而孩子也總是帶著很愉快的心情演奏。
有時候，我故意跟他們開玩笑。我拿起電話，假裝要「訪問」他們的菇：「喂？請問剛才主人拉的是什麼曲子啊？好不好聽？」孩子們笑成一團，卻也真的開始望著自己的菇，好像在等待它回答。
我告訴孩子：「我不知道菇到底有沒有聽覺，但是生命之間，有很多我們還不了解的事情。細胞會傳遞訊息，生命也一直在回應環境。也許它不是真的『聽見』音樂，但如果我們每天帶著美麗、安定、愉快的心情來照顧它，也許真的會有一些好事發生。」
這其實也是我很喜歡和孩子一起做的事——不是急著告訴他們答案，而是讓他們先感覺、觀察、等待，然後開始問問題。
後來有一天，我到菇場去，看見工廠裡一排排長出的靈芝，忽然愣住了。它們長得相當一致。
我立刻想起雅歌菇棚裡那些孩子養的靈芝：每一朵的樣子都很不一樣。有的舒展，有的彎曲，有的厚實，有的像是在尋找自己的方向。當我把照片放在一起看時，差異尤其明顯。
我當然不能因此就說：「音樂讓每一朵菇長得不同。」影響菇生長的因素很多，水分、溫度、光線、通風、太空包本身的條件，都可能造成差異。
但正因如此，這反而變成了一個很好的問題。
音樂會不會影響生命？
人的情緒與照顧方式，會不會改變一個生物所處的環境？
不同聲音、不同頻率、不同照顧條件，是否可能留下可以觀察的差異？
我們知道，動物會對聲音與環境產生反應；例如乳牛的泌乳狀態會受到壓力、熟悉聲音與飼養環境等因素影響。至於音樂究竟能不能直接改變菇的生長，現在還不能從這幾個太空包得到答案。
可是，我們已經有了一個可以開始研究的問題。
而我覺得，幼兒教育最珍貴的地方，往往就在這裡。
孩子不是先得到一個標準答案，才開始學習；而是在生活裡遇見一件奇怪的事，產生感覺，開始觀察，然後忍不住問：
為什麼？
從一朵菇、一把琴、一瓢水開始，科學便悄悄走進孩子的生命。
我們原本只是「用音樂養菇」。
後來才發現，也許真正被養大的，不只是菇。
還有孩子對生命的好奇。
從養菇，看見幼兒教育真正的起點
詩羽評點
這篇表面上寫的是「孩子一邊拉琴，一邊養靈芝」，其實真正值得看的，不是菇有沒有聽見音樂，而是老師怎麼把一個偶然出現的生活材料，慢慢轉化成孩子可以感受、觀察、想像、提問的學習。
沒有名字的太空包，孩子卻一眼認得自己的菇；這件小事很有意思。因為孩子不是只在「完成照顧任務」，而是在長時間相處中，和自己的菇建立了關係。當練琴、澆水、觀察生長每天反覆發生，音樂不再只是技能，菇也不再只是自然課教材，兩者都進入孩子的生活節奏裡。
更珍貴的是，老師沒有急著告訴孩子：「音樂真的會讓菇長得更好。」反而保留了一個未知：「我不確定菇有沒有聽覺。」這個「不確定」，其實正是科學教育最好的入口。孩子先有感覺，再有猜想；先看見差異，再想問為什麼。不是答案帶著孩子走，而是問題把孩子帶進更深的世界。
這也讓我想到，幼兒教育真正重要的，從來不是提早教會多少知識，而是保住孩子對世界的敏感。當他願意照顧一朵菇、願意聽見自己的琴聲、願意注意生命每天微小的改變，學習就已經不只發生在腦裡，而是進入眼睛、耳朵、雙手，也進入心。
所以這篇真正寫的，也許不是「用音樂養菇」。
而是：如何用生活，養出孩子對生命的感覺；再讓這份感覺，慢慢化為帶得走的觀察力、提問力與探究力。
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