雅歌教育典藏站

徐僑伶，2011/8/4

「學音樂的孩子很孤獨，永遠是一個人孤單地在狹小的琴房中，對著樂譜孤軍奮戰……」

這是許多音樂人在成長過程中必經的歷程。

但是在台灣，有一間學校，孩子們三三兩兩聚在一起，可能是在一間小房間，也可能是在一塊小空地。你會看見他們各自拿著樂器，自信地拉奏，彼此互不干擾。

他們神情自信，演奏自在，專注而享受。旁人的目光被吸引過來，他們卻毫不分心。

每次我和朋友談到這樣的學校，大家都會睜大眼睛問我：「是哪一間學校？究竟是怎麼做到的？」

貓頭鷹媽媽說：「音樂是一門需要同時用到左腦與右腦的學科。」

所以在雅歌，音樂不只是音樂課。音樂是一把鑰匙，用來啟動課程；也是一條河流，流進語文、數學、傾聽、生命與品格。

孩子從音樂中感受和諧，從音樂中建立語文基礎，從音樂中學數學，也從音樂中學會傾聽，學會感受生命。

為此，貓頭鷹媽媽在雅歌為孩子建立了一套特別的練琴系統。

這套系統突破了過去學音樂孩子常遇到的困難。它讓孩子不再只是孤單地練琴，而是在歡笑、合作、自主與成就感中練琴。更神奇的是，在快樂、和諧、滿足的環境裡，練琴效率反而達到事半功倍的效果。

雅歌練琴系統大致可以分為三部分：個別指導課、練琴課，以及電腦學習環境。

在雅歌，每個孩子每週都會接受一堂專業的個別指導課。課後，孩子再利用課表中的練琴課進行練習。久而久之，雅歌自然形成一種專屬的自主氛圍。

除此之外，雅歌還有更高層次的電腦學習環境，例如 Sibelius 打譜軟體。孩子透過這套軟體學習打譜，建立對音符與樂曲的感覺，也透過抄譜增強節奏感，幫助自己演奏出正確的音準與節奏，進而提升練琴效能。

我記得第一年暑假來到雅歌時，曾聽過貓頭鷹媽媽示範有趣又好玩的「石頭湯」，卻還沒有機會聽她完整談練琴系統。

今年暑假，是我第六次參加師訓，終於有機會聽老師向大家解說。雖然因為時間關係還沒有完全聽完，但光是聽見一小部分，就讓我對這個系統的啟動充滿期待。

我盼望開學前還能有機會完整學習這套系統，並百分之百落實，為雅歌的孩子打造更高層次的學習環境。

啊，雅歌的孩子真的好幸福！

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貓頭鷹媽媽的話

雅歌一路走來雖然坎坷，在課程發展上卻始終一步一腳印地落實。

許多心中的願景，因著時間、支持與復校後校務漸趨穩定，開始一層一層實現。當我不必再把精神耗費在各種干擾上，許多創意便自然流入課程設計。大家驚豔之餘，我自己也是百感交集。

雅歌初創時期，因為有一批家長在行政上支持，教師可以全力投入培訓、設計課程、關心孩子。那時很少有人計較，甚至經費虧損也有幾位家長默默承受、靜靜補上，使我能專心教老師、設計課程。

當這批家長因孩子畢業漸漸離開，雅歌進入公辦民營階段後，文化開始改變。過去兩年復校之際，最困難的正是如何重建這樣的文化。很多人勸我死心，說不會再有這樣的家長。

然而，現在我們走出來了。

大家開始了解，雅歌最寶貴的地方，就是允許每個人用他最擅長的方式發揮，也接納每個人的步調。大孫最擅長的是課程設計與環境營造，那麼，為什麼不支持她，讓她按著自己的步調放心去做？

家長開始挺身而出，願意信任，也願意重新建立這樣的文化。行政開始有所不同。

這樣的不同，不是站在外面批評、要求，而是踏進來援手；不是以家長的身分要求服務品質，而是以行動支援，減少老師被行政綑綁。

這一切的愛與榜樣，孩子都看在眼裡。當孩子看見家長尊重老師，他們也會學習尊重老師，進而虛心學習。

電腦學習環境的主要功能之一，是讓學習者能夠發現問題、自我修正。

透過音樂軟體，孩子可以聽見自己練琴時的問題，並透過設定目標，達到事半功倍的效果。新的學期，學習環境可以更加豐富，練琴系統也將全新啟動。

暑假中，我看見幾位孩子已經開始脫胎換骨，心裡非常興奮。一位經營藝術家具的家長，為我們發展了練琴系統的計分算盤，讓人看了愛不釋手。未來，我們也將繼續發展雅歌特有的教具，讓課堂更得心應手。

自然探索是雅歌的特色。恐龍老師和琥珀老師對雅歌理念有相當深入的理解，學期末的發表讓我非常感動。我也一直期待有理化方面的老師出現，帶領大孩子做實驗。

日前，我與多年前一位家長重逢。他是目前非常受歡迎的科普名師謝迺岳老師，從新竹高中退休後在東大開課，也在竹苗負責多間科學館，並有許多演講與研習。我知道，要他為雅歌固定撥出時間並不容易，因此只是謹慎地邀請他來幫忙。

沒想到，他一口答應，以行動大力相挺，讓我非常感動。

雅歌真是有福。

語文浸潤也有新的突破。去年，透過戲劇方式演出，我們已經讓孩子不再害怕英文；甘特寓言教學更讓孩子習慣雙語。

下學期的英文課，我們將以「活在當下」與多元文化為題材，帶孩子接觸經典文學。不是用編序學習的方式，而是透過浸潤，學會閱讀原文書，打開孩子的解碼系統，使他們開始能閱讀英文短篇或小說。

我計畫在一學期中，透過發現學習的方式，讓孩子熟悉英文詞性的八要素，並依照程度不同，進入不同層次的規則。

非常期待下學期的嶄新課程。

雅歌的音樂教育，不只是教孩子把琴拉好。
它是在建立一個環境：
讓孩子聽見自己，修正自己，成就自己；
也讓家長、老師與孩子，在同一首樂曲中，重新學會和諧同工。

詩羽掠影｜當練琴不再只是孤軍奮戰

這篇文章真正震撼人的地方，不是「音樂教育」，而是它重新定義了「學習環境」。

一般人談音樂教育，很容易想到技巧、比賽、檢定、成果發表。但雅歌最深的地方，不是孩子拉得多好，而是：

孩子如何在音樂裡，長出一個完整的人。

文章一開始就點出傳統音樂學習的孤獨：

「永遠是一個人孤單的在狹小的琴房中，對著樂譜孤軍奮戰。」

這幾乎是許多音樂人的共同記憶。

音樂，本來應該是和諧、感受、生命與美；但很多孩子最後記得的，卻是壓力、比較與孤單。

而雅歌最不一樣的地方，是它把「練琴」從個人苦撐，重新變回一種生活文化。

孩子不是被逼著練，而是在環境裡自然開始練。
不是因為害怕落後，而是因為身邊的人都在發光。

這其實很像一座會呼吸的村莊。

有人在小房間裡拉琴，
有人在角落合奏，
有人邊聽邊改，
有人一有空就拿起樂器。

沒有監工，卻有秩序；
沒有高壓，卻有投入。

這正是德珍常說的：

真正的教育，不只是課程，還包括「環境營造」。

而這篇文章裡最重要的一個詞，其實是：

「自我修正。」

這正是雅歌「電腦學習環境」最深的核心。

一般人以為科技只是輔助工具，但在雅歌，它其實是一面鏡子。

孩子透過 Sibelius，不只是學打譜，而是開始「聽見自己」。
聽見自己哪裡不準，
哪裡節奏跑掉，
哪裡需要調整。

教育真正珍貴的時刻，不是老師一直糾正孩子；
而是孩子開始能自己發現問題。

因為只有當人開始能夠自我修正，學習才真正內化。

這篇文章其實也悄悄揭露了一件更深的事：

雅歌的成功，不只是老師厲害，而是整個文化開始互相成全。

家長不只是消費者，
老師不只是上班族，
孩子不只是被訓練的人。

大家一起守護一個願景。

所以文中那段很重要：

「不是站在外面批評、要求，而是踏進來援手。」

這句話，其實不只是講行政。

它在說：
真正能成就教育的，不是監督，而是同行。

最後，我很喜歡文章中的一句話：

「孩子能夠聽見自己練琴時的問題。」

這其實不只是在講音樂。

人一生最重要的能力之一，
或許就是：

慢慢開始聽得見自己。