雅歌教育典藏站

雅歌的英文課不同於一般學校的固定教材，也不是雙語學校的兩套課程，雅歌的英文強調環境的營造，英文的學習是生活化而自然的，英文是學習與溝通的工具，而非學習的內容。新學期，雅歌在藍色經濟的部份又邁進一大步，承載課程的是英文浸潤的學習環境。

秀雯老師接掌的英文課，將以甘特寓言為主要教材，去年讀了兩冊，今年將進入另外兩冊，除了「化故事為劇本」以便演出，今年將更進一步順著年度主題探討：「發現、發明與利用。」孩子們將欣賞許多有關影片或書籍，直接聽英文的演講，並透過字幕或翻譯習慣雙語溝通。

去年的英文經典課，彥塵老師帶領國中生讀莎士比亞的羅密歐與茱麗葉，也試著以戲劇呈現；今年加入從國外返國的新同學，文珍老師將接下英文、自然、數學，彥塵老師擔任歷史，課程以英文原文教材進行，國中生將更深度的浸潤在雙語環境中，希望很快的，我們的孩子讀原文書不再那麼辛苦。

這學期國小部以生活混齡分成兩個班：梅班和竹班。兩位導師也都將在生活上以英文帶班，念潔老師的鋼琴課亦是英文上課。小小雅歌，同時有五位老師長期旅居國外，並可以直接以英文教學，這樣的資源多麼可貴，雅歌趁此機會把孩子的英文能力推上來。

這學期，音樂練琴系統啟動，音樂專任老師將更多的投入個別課，使得練琴系統與個別課相輔相成，達到最高的效果。僑伶負責小提琴、中提琴，念潔負責鋼琴，兩人都開了音樂課，增強孩子的樂理、讀譜及音樂性。雅歌以音樂喚醒數學，用數學了解音樂，我接下雅歌數學，並培訓文珍及芳瑜老師，下學期數學課將要求孩子在理解之外更多使用英文。

一步一步，我們慢慢發展，但一定要落實教學的目標。

語文浸潤掠影（三）：英文不是科目，是環境

這篇〈語文浸潤的英文環境〉很重要，因為它把雅歌的英文定位說得非常清楚：英文不是一門孤立的課，也不是一套固定教材，而是一種被營造出來的學習環境。

雅歌的英文學習，不是把英文當成「要學的內容」，而是讓英文成為「學習與溝通的工具」。這個轉向很關鍵。孩子不是為了考英文而接觸英文，而是在讀故事、看影片、聽演講、排戲、學自然、學數學、學音樂的過程中，逐漸習慣英文存在於真實的學習生活裡。

甘特寓言成為英文浸潤的重要教材，因為它不只是故事，也能承載年度主題「發現、發明與利用」。孩子一方面化故事為劇本，讓文字有聲音、有角色、有舞台；另一方面又順著故事進入藍色經濟、自然觀察、創意發明與人類如何運用自然的思考。英文因此不是被背誦的語言，而是被使用的語言。

國中部讀莎士比亞、使用英文原文教材，也呈現另一層浸潤。這不是突然把孩子推進艱難文本，而是讓他們長期在雙語環境中生活、學習、討論、演出，使原文書不再只是難以跨越的牆，而慢慢變成可以進入的世界。

更重要的是，雅歌把英文放進生活與課程的多重場域：導師以英文帶班，鋼琴課用英文上課，自然、數學、歷史也逐步使用英文教材。這種安排不是雙語學校式的兩套課程，而是讓英文在不同學科與生活情境中自然流動。

最後，音樂、數學與英文也開始交融。雅歌以音樂喚醒數學，用數學了解音樂，再逐步要求孩子用英文表達理解。這正是浸潤的精神：不是一次完成，而是一步一步，把語言放進有意義的活動裡，讓孩子在使用中長出能力。

這篇文字讓人看見，雅歌的英文環境不是裝飾性的 bilingual label，
而是一條讓孩子從生活、故事、音樂、數學與自然中，
慢慢進入世界語言的河流。