雅歌教育典藏站

秀雯，2011

原文

今天的師訓，不同於以往。

我們進行分組，
有更多的討論與修正；

也透過實作模擬，
從中釐清了更多問題。

今天上午的課程中，
從老師的示範裡，
我看到如何有效運用 PPT 呈現教學內容。

老師利用圖片，
引發孩子的思考與討論。

我也提醒自己：
下學期，要讓孩子帶著感覺學習。

今天的功課，
是設計品格課程。

搜尋了許久，
我深深體會到：

平時建立圖檔資料庫，
是多麼重要。

想不到，
孫老師下午會讓我們進行訪談模擬。

在分組中，
自己找出的問題與答案，
永遠會讓我銘記在心。

也讓我忘不了雅歌的精神與理念。

在不夠 OK 的回答中，
老師讓我們有機會修正，

同時也觀摩別組的提問與回答。

新學期的核心教材——《甘特寓言故事》，
如何結合多個領域，
成為雅歌的核心教材？

雅歌的老師，
也在今天的師訓課程中，
實地走過了一遭。

孩子要如何運用故事做研究？
如何帶領孩子問問題？
又該如何呈現？

這些問題，
都一一在師訓中，
找到了方向與方法。

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詩羽掠影

〈不同的師訓〉最珍貴的地方，
在於它寫出一種「不只聽講」的師培。

這場師訓不同，
不是因為內容比較多，
而是因為老師們被放進了學習本身。

他們要分組。
要討論。
要模擬。
要回答。
要修正。
也要看見別組怎麼問、怎麼說。

所以，師訓不再只是吸收資訊，
而是一場真實的演練。

這正是雅歌很深的方式：

老師要怎麼教孩子，
自己就先怎麼學一次。

如果希望孩子會問問題，
老師就要先練習問問題。

如果希望孩子能帶著感覺進入學習，
老師就要先被圖片、情境與討論喚醒感覺。

如果希望孩子能透過故事做研究，
老師就要先實地走過故事、提問與呈現的路。

秀雯提到一句很重要的話：

「下學期，要讓孩子帶著感覺學習。」

這句話，幾乎就是雅歌教學的門。

因為沒有感覺，
知識只是外面的東西。

有了感覺，
孩子才會走進去。

而 PPT 的圖片也不只是輔助教材。

它們是情境的入口。

一張圖，
可以先打開孩子的眼睛；
再打開孩子的問題；
最後打開孩子的思考。

這篇也讓人看見，
雅歌的老師不是被要求立刻完美。

他們有「不 OK 的回答」。

但不 OK 不是失敗，
而是修正的開始。

因為真正的師培，
不是讓老師害怕答錯，
而是讓老師在一次次修正中，
越來越清楚自己要傳遞什麼。

最後，《甘特寓言》成為核心教材，
也不是因為它是一套漂亮教材。

而是因為它能把故事、研究、提問、跨領域與品格，
放在同一個情境裡。

老師先走過，
才知道孩子將如何走。

這樣的師訓，
培養的不是照本宣科的人，
而是能帶孩子進入世界的人