這週的品格課借用英文課的教材。
上英文課時，我先讓孩子們把 CD 聽一遍，從全文的理解打開解碼系統。孩子們一點一點互相補足，完成翻譯。接下來，我再一句一句單獨念，讓他們進行口譯，對課文就更熟悉了。
到了品格課，我讓孩子們討論故事裡的角色，透過「化故事為劇本」的方式，把台詞找出來：烏龜用綠色彩色筆，兔子用粉紅色彩色筆，剩下沒有引號的部分都是旁白。孩子們自己選角色：淳縈勇敢選了旁白，因為句子最多，難度也最高；家蓁選了兔子；其他人幾乎都選烏龜——最後的勝利者。
我讓孩子用接力的方式朗讀幾次，再請他們到台上演出來。當烏龜先生說：「我才不怕跟你賽跑！」那句話必須有自信。改了幾次之後，定軒終於表現出那種堅定，小捷和彤彤也漸漸把音量拉高了。
我問孩子：「烏龜為什麼贏？」
大家都說：「因為兔子驕傲。」
我們再討論：為什麼驕傲會跑輸？如果兔子沒有睡覺，烏龜真的會贏嗎？大家忽然覺得，這件事未必那麼簡單。
於是我繼續問：什麼是驕傲？什麼是自信？
最後，孩子們和我一起釐清：
自信，是相信自己有能力；驕傲，是認為只有自己可以做到。
它們的差別在於：
驕傲，是目中沒有別人；自信，並不否定別人。
我再問：「還有什麼方法可以贏過兔子？」
孩子們說：「餵兔子紅蘿蔔。」
於是我們就討論什麼叫「引誘」。
我告訴他們：引誘，就是知道對手有什麼弱點，讓他去面對試探。
我又問：「如果你是烏龜，兔子找你比賽跑，你可不可以挑戰他比別的？」
孩子們提出很多點子：比滾下山、比打轉、比游泳……
我問：「烏龜跟兔子比游泳，烏龜有勝算嗎？」
孩子們立刻說：「當然，兔子怕水。」
接著，我讓孩子們回到課文，把每一句的動詞用紅點標出來。請他們觀察不同角色的動詞，孩子們發現：烏龜和兔子的台詞裡，動詞都沒有加 s；旁白的句子裡，動詞卻常常有 s。他們又進一步發現：烏龜和兔子的台詞裡面，代名詞多半是「你、我」；旁白說的，卻多是第三人稱「他」。
我問他們：「第三人稱後面的動詞，一定都要加 s 嗎？」
孩子們又發現有例外：兩個動詞一起時，就不加。我再告訴他們：前面若是助動詞，例如 can，或是 to 的後面，都會保持原形動詞。
然後我問孩子們：
「有兩種狀況。第一種，有人直接告訴你，你有一個地方沒弄好；第二種，他不告訴你，卻跑去告訴別人你不好。你喜歡哪一種？」
孩子們都選第一種。
我說：「我們說話如果進入第三人稱，通常表示對方不在現場。這時候就要很小心，不要產生誤會，也不要留下話柄。」
我再以詩篇二十三篇的小羊故事為例：小羊一開始講主人時，一直都用第三人稱；可是當他走過死蔭幽谷，不再害怕的時候，突然變成：「因為你與我同在。」
我告訴孩子：人稱的改變，代表關係的改變。
所以英文裡對於人稱非常重視。
今天這堂課，孩子們學到的知識，是龜兔賽跑的典故，也知道了什麼叫試探。
學到的技巧，是化故事為劇本，也學會分辨動詞的第三人稱形式。
而今天學到的品格，是一句更深的話：
你的心中有多少人，你的格局就有多大。
從英文課，我們也學到：
當你說話進入第三人稱的時候，要格外小心。
因為一個人怎麼說話，往往也顯出他心裡有沒有別人。
詩羽掠影
若從旁邊看這堂課，最美的地方，不只是孩子在學英文，也不只是孩子在談品格，而是語言、故事、關係與品格，在同一堂課裡，像幾條細流匯進同一個池塘。
一開始，那不過是一個大家都熟悉的故事：龜兔賽跑。
可是到了老師手裡，這故事沒有停在「不要驕傲」這一句標語上。它被重新打開了。角色被分色，台詞被找出，旁白被辨認，故事被化成劇本，語言於是從紙上站起來，開始有了聲音、口氣和表情。
孩子在演龜兔，不只是演一段課文。
他們其實也在學習：一句話要怎麼說，才像那個角色；一個人心裡若真有自信，他的聲音會怎樣站起來；而一個人若只有表面的氣勢，卻沒有真正的分量，那又是另一回事。
更動人的，是老師沒有讓孩子停在道德判斷裡。
「兔子輸了，因為驕傲」固然是答案；但她繼續追問：什麼是驕傲？什麼是自信？如果兔子沒有睡著，烏龜還會贏嗎？如果換一種比法呢？
於是，故事不再只是故事，而成了思維的操練。孩子開始明白：驕傲和自信，原來差別不在聲量，而在眼裡有沒有別人。
這堂課還有一層更細膩的光。
老師從角色的代名詞與動詞形式，帶孩子看見文法；卻又沒有把文法停在規則上。第三人稱，不只是 he/she，不只是動詞要不要加 s。第三人稱意味著：那個人不在場。當人不在場，我們怎樣談論他，便顯出我們心裡的分寸。
於是，一堂英文課竟慢慢開出了一個極深的問題：
一個人說話時，心中到底有沒有別人？
當老師引到詩篇二十三篇，小羊從「他」轉成「你」，那不只是一個語法變化，而是關係忽然靠近了。第三人稱變成第二人稱，距離縮短了，心也靠近了。原來，語言裡藏著關係，關係裡也藏著品格。
所以這堂課真正教給孩子的，不只是龜兔賽跑，也不只是第三人稱。
它其實在悄悄教一件更大的事：
當你的心中只有自己，你很容易驕傲；
當你的心中開始有別人，你才慢慢長出格局。
而所謂格局，並不是站得多高，
而是當你開口時，心裡能容得下多少人。
一句話裡有沒有別人，一個故事裡看不看得見對手，一個文法點裡能不能讀出關係——這些細小的地方，往往正是品格真正生長的地方。
這就是雅歌品格課動人的原因。
它不像一把尺，急著量出孩子有多好；
它更像一盞燈，照見語言背後那個還在成形的心。
而那顆心，正一步一步學著：
不只會說話，也會想；
不只會表達自己，也會想到別人；
不只學會一個故事，還學會如何成為一個更有格的人。
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