語文浸潤 × 音樂智能 × 詩意觀察
畫詩——讓詩變成畫、讓畫說出詩
| 流程階段 | 內容說明 |
|---|---|
| 詩的吟唱與感受（5分鐘） | 老師吟詩，孩子閉眼聆聽，引導孩子感覺「詩像什麼？」 |
| 自然觀察與對應（10分鐘） | 觀察與詩相關的自然現象，亦可用影片圖片輔助。 |
| 畫詩創作時間（15分鐘） | 孩子自由畫出詩的感受、意象或生活聯想。 |
| 分享與詩畫對話（10分鐘）</t |
孫德珍 3/4/2025
兩年前我得到朋友送的一些太空包，讓私塾的孩子養菇（靈芝），我讓孩子每個人選一個菇包，然後練完琴要澆水，觀察菇的生長。
有趣的是，我沒有在太空包上寫名字，每次都是孩子一眼看穿哪個菇是誰的？孩子感覺有對自己的菇練琴會讓菇長得很好，每次都帶著愉快的心情拉琴。
有時候，我會開玩笑跟孩子說：我來訪問你們的菇，然後表演打電話，告訴某人的菇，剛才拉的曲子是什麼，好聽嗎？孩子們覺得很有趣。我對孩子說：我不確定菇有沒有聽覺，但是生物之間有一些我們不知道的能力，細胞是會溝通的，如果我們帶著美麗的心情演奏音樂，一定會有好事發生的。
有一天我看到菇場的太空包長出來的靈芝，發現相當一致，回顧我們的菇棚，每一朵都非常不同，讓我很驚訝。照片中前四張獨照是雅歌孩子的菇，後面四張合照是工廠裡的菇，它們是有些不同。我知道，乳牛聽古典音樂產生的乳汁最好最多。乳牛如果聽見小牛叫聲也會泌乳，所以我們有一些基本資料可以開始研究。
這堂課結合自然觀察與音樂創作，是跨智能的學習實驗：
這是一堂以「情感養育」為核心的課程：
這篇文章是幼兒教育中極為珍貴的詩意實驗。老師以「音樂、自然、信任」的水，讓孩子在溫柔中被雕琢成形。正如泰戈爾所言：「不是槌的打擊，乃是水的載歌載舞，使鵝卵石臻於完美。」
作者：孫德珍｜時間：2012
今天品格課介紹一代文人蘇東坡。我問：「蘇東坡是哪一個朝代？」孩子們有人猜是唐，有人猜是宋…（以下略，請貼上完整原文）
一、角色演繹入經典：您以生動戲劇導入，讓蘇東坡與佛印活現眼前…
二、以詩
✦ 教育是樂章而非音符
我們深信，人的生活是一篇生命的樂章，
不是無序漂流的音符。
教育工作，就是將每個人的樂章，
在人生舞台上，發展成為一首動人雅歌。
✦ 尊重多元智能與個別差異
我們深信，人有天賦的多元智能與個別差異，
這些應當被尊重與欣賞。
在童年的學習歷程中，
每個孩子都應有機會置身於多元的學習領域，
得到合宜的栽培與成長。
✦ 以學生為中心，實踐自我價值
我們深信，學校是為學生而設立的，
應以學生為中心，並提供良好的學習環境。
同時秉持有教無類的信念——
不分背景、不論起點，
讓每一個人都有充分實踐自我目標與價值的機會。
✦ 愛與陪伴，引領適才適所
我們深信，教育必須有愛的滋潤與雙向的交流，
老師與父母應該陪伴孩子走過人生的基礎階段，
幫助他們找尋內在動機，發揮潛能，
邁向「適才適所」的理想之境。
時光，如風掠過山脈的琴弦，
三十年過去，雅歌依然在唱。
孩子的腳步，走在花繖的脈絡上，
每一朵學習的蕾，靜靜吸收陽光與夢想。
我們仍在深信——
教育不是製造標準答案，
而是傾聽那正在發芽的旋律。
MINE 是我們的礦脈，PLUS 是我們的雨林。
而那首動人的雅歌，
正由每個孩子親手譜寫。
十多年來，教改動員之眾，政策修訂之繁，對全民所造成之衝擊前所未有。唯廣大的參與者常因事先共識不足，實施時缺乏周詳配套措施，檢討時爭議不休卻難以聚焦，問題沒有解決；加以人事更迭快速，許多決策最後不了了之。改革之中，備極辛勞，怨聲載道。
共識不足係因教育改革之前當問的幾個問題沒有明確地提出、充分地討論；缺乏配套則是未能充分授權，允許一批有志之士用各種方式尋求有效的模式；在一個重大改革啟動之前，相關的人少有準備讓自己更新，只焦慮被要求改變的麻煩，在在都是問題。
教改有沒有成果，看過雅歌再說！
教改十六年，很多人說：「教改是失敗的。」默默耕耘的雅歌，卻在專家眼裡備受肯定。
1995年，教育廳廳長陳英豪親訪山湖分校，肯定實驗教育果效。
1996年，兒童歌劇「小池王國」一炮而紅，論壇報獲獎的舞台劇本，劇評家夏學理教授喻為「台灣的文化奇蹟在新竹」。
1998年，新竹市長蔡仁堅先生親訪雅歌，與孫德珍晤談教育理念長達四小時餘，蔡市長欣賞雅歌，邀請雅歌遷校新竹市。同年，雅歌獲選台灣省文化處–校園我的家示範學校，文化處長親訪雅歌。
2000年，孫德珍受邀至香港演講，香港石鐘山小學禮遇雅歌畢業班學生，招待畢業旅行。香港教育界學者隨後來台觀察雅歌教學，讚譽雅歌是他們所見最好的多元智能實驗學校，稱孫德珍已經解決迦納教授不能解決的問題。雅歌的多元智能不但可以納入品格教育，且是課程的核心！
2002年，教育部次長范巽綠欣賞雅歌教育內涵，聘孫德珍為「新港藝術高中」設校指導委員，對所有委員介紹雅歌「藝術與人文」課程內涵，演講內容讓在座委員耳目一新，北藝大校長馬水龍教授等給予高度評價，認為雅歌課程內涵不只適合高中，連大學都需要。
2003年，台大教授黃光國在「教改錯在那裡?」一書中痛批教改，唯在書中稱許「李雅卿」、「孫德珍」「真正懂得教改…」「是十分值得稱道的例子！」
2008年，關渡基督書院聘孫德珍任學務長，在此雙語大學實現雅歌的品格教育。孫德珍在IAPCHE亞太地區國際研討會(17個國家)發表論文，介紹雅歌教改回顧，辦學內涵獲得深度肯定。
2009年，政大教授周祝瑛在「誰捉弄了臺灣教改？」一書中讚譽孫德珍締造「雅歌傳奇」。她指出「能夠為教改劍及履及、付諸實行的尚屬少數，卻值得大書特書的人物，包括：李雅卿和自主學習、周麗玉和九年一貫課程的理想，還有孫德珍和雅歌小學，都將會在台灣的教改史上留下一席之地。」
2011年，雅歌的課程設計及孫德珍在國際研討會發表的論文引起國外注意，奧地利政府視為教改典範，邀請赴歐洲分享雅歌教學藝術。台灣是第一次被邀，雅歌也是此次唯一被邀請的亞洲國家。
一、課程組織方式
1.標準：教育部國民中小學九年一貫課程綱要。
2.向度：人與自己、人與他人、人與環境。
3.主軸：以關連、和諧同工、我們來改變為三年一輪的循環為情境範疇。
4.呈現：以孩子為主體的「活動設計」，而非以教師為主體的「教案編寫」。
5.方式：孩子經歷教師所設計的「情境」建構概念，透過任務的完成，活用所學的技能，因同儕不同的見聞，耳濡目染，建立廣博的知識。
二、人文主軸架構
1.第一年主題：關連
方案：校園我的家、感覺之旅
生命的改變與環境的改變
統整概念：點、線、面、體
教學目標：
(1).從認識自己後，再發展出與周遭的人的關連性，體驗共同生活體的意義。
(2).探索我們共享的自然資源、共用的符號、共處的空間與時間，並以多感官的學習為管道，開展多元智能之旅。
(3).探討生命的改變與環境的改變如何互為表裡；在改變中，什麼不一樣了，什麼還是一樣？改變之中，有什麼模式？有什麼程序？
(4).從大自然創造的原則：一個界產生的「廢料」可以是另一個界的「養分」，認識生物圈相生相息的關連，以物理學的角度創新，停止污染，節能減碳救地球。
2.第二年主題：和諧同工
方案：活在當下、多元文化；
發現發明與利用、大自然的反撲
統整概念：衝突、和諧
教學目標：
(1).透過成長的經驗，學習了解自己、表達自己、走出過去的陰影，與自己 和諧同工，活在當下。
(2).有人的地方就有問題，與人互動如何看到問題，如何在多元文化的社會 裡，學習積極聆聽與充分溝通。
(3).珍惜相同的習性、尊重不同的文化，透過「立約」，學習彼此尊重、解決問題，建立和諧的社會。
(4).透過文化遺產，思考不同地域裡改變歷史的人，如何發現發明與利用，與大自然和諧同工，以改善人類的生活品質。
(5).智慧的中國人有偉大的發明，聰明的西洋人如何因為科學態度，研究精神，加以利用而有更寬廣的成就。
(6).探討當人類濫墾開發、濫用自然資源、破壞生態所造成的禍害，從天災與人禍的產生，找出人與自然和諧同工的失誤，建立對生命的尊重。
3.第三年主題：我們來改變
方案：追求真理、實現夢想、完成品格
統整概念：感動、行動
教學目標：
(1).當天災人禍造成了整個大環境的不安，當人心冷漠造成生活品質急遽的跌落，在人人指著罵、個個無力改之際，讓我們重新檢視教育的品質，再次思考生命的意義，尋回人性中特有的感動，讓我們從自己出發，讓我們來改變。
(2).回顧過去改變歷史的人，他們如何受到感動並化為行動，透過自我實現，造福人群。
(3).閱讀偉人傳記，透過三個問題探討他們生命的品質：「這個人相信什麼真理？」「他一生最想做的是什麼？」「他具有什麼品格，使他可以成功？」並檢視自己的生命品質。
分類：關於我
出生在台南，成長於台北，在美國留學，完成博士學位後，選擇新竹做為孩子的第二故鄉。
她是一位音樂指揮家，創辦過合唱團、管弦樂團，得過不少獎牌，當過大學音樂系主任，但是為了投入教改，她辭去大學教職，離開了表演舞台。
她是一位音樂教練，能看出學生的問題，用獨特的方式讓學生進步，教出不少優秀的徒弟，但是她沒有時間靠此賺錢。
她是一位音樂教育家，用十八年醞釀出一套音樂教材「音樂的生活、美的分享」，用中華文化的素材，教華人孩子快樂學音樂，老師輕鬆教音樂。
她是一位寓言作家，她的兒童歌劇「小池王國」獲論壇報舞台劇本獎，評審張曉風教授撰文推薦。
她是一位教育家，以師徒制的方式培訓老師，用多元智能讓孩子學得會，用品格教育讓孩子願意學。
她是幼兒教育先驅，引進電腦學習環境概念，發展音樂軟體，讓幼兒也可以創作音樂。
她相信胎教，注重幼教，她設計語文浸潤的情境，開啟學生的解碼系統。
她似乎有很多才華，表現也都曾令人刮目相看，她究竟如何看自己？
山泉原是天上的雲霧，
他看過雲起時，
他到過水窮處。
為了實現夢想，
他從高處往低處流，
滋潤了別人也弄髒自己。
他總是在別人的故事裡，
流自己的眼淚。
她的創意可以換來財富，她的能力可以過好日子。她卻不要名、不要利…她堅持在有生之年把一件事做好：讓雅歌復校。
許多人認為台灣的教育改革是失敗的，因為他們沒有看到雅歌！孫德珍要讓雅歌成為台灣的希望！
這不是履歷表式的簡介，而是生命歷程的深描。從音樂指揮、教育家、教材作者到親身示範教學的導師，每一角色都是踏實走過的旅程。
辭去職位、遠離舞台，她不是消失於體制外，而是轉向更艱辛卻也更深刻的現場，實踐她所相信的教育。
將音樂、科技與語文教學結合，用文化底蘊和信仰生命支撐教學實踐，是她教育理念的獨特體現。
這篇文章不只記錄過往成就，更是一則行動的預告——為孩子鋪橋、為教育未來守望。
© 2025 雅歌教育｜關於我
分類：雅歌簡介
教育改革對許多人是摸索、實驗、改變，但是雅歌的教育改革從問問題開始！
1984年，為了瞭解台灣教育真正問題所在，省思教改當問的幾個問題，孫德珍曾走遍台灣各縣市，與基層老師對話，進而尋思解決之道——歷時10年！
1994年，在竹師附幼實驗多元智能理論，推動有感覺的學習。
1995年，發表〈雅歌宣言〉，並由山湖分校實施體制內教改。
1996年於寶山國小實驗混齡教學。
1997年雅歌於芎林創校，發展研究課與絃樂課。
1999年入選「校園我的家」示範學校。
2000年遷校峨眉，發展藝術與人文課程。
2002年承辦大坪國小公辦民營，創立青少年管弦樂團。
2005年赴美設立私塾，發展生命教育。
2007年校友獲總統獎，並於雙語大學推動品格教育。
2009年於新竹籌備復校，發展雅歌數學、練琴系統。
2010年遷校頭份，推動行動學校、模擬人生。
2011年發展PLUS花繖系統、MINE礦脈探索與科普寓言。
雅歌先問的是：「孩子是誰？我們為誰而教？怎樣教才是真正對孩子有益？」六大問題猶如教育的根系，支撐整座學校的發展。
這篇年表式的書寫，是台灣教育改革的縮影，也是教育者持續承擔的實踐歷程。
從MINE、PLUS到研究課與模擬人生，雅歌將教育理念落實為完整課程架構，是一種可操作的教改系統。
對孫德珍而言，雅歌不是一個職業選擇，而是一種信念的終身實踐。這份投入與承諾，感動著每一位同行者與後來人。
© 2025 雅歌教育｜雅歌簡介
孫德珍｜2011/7/26｜分類：代代相傳
雅歌是多元智能的實驗機構，重視孩子的學習風格。一般而言，會到雅歌的轉學生常有尋求幫助的例子，透過PLUS系統，孩子找到一個允許發揮的地方，又不必被孤立，很快地看到生命的改變。
PLUS指的是Personal Learning Umbel System. 其中Umbel這個字是花序的一種。如果我們看到一個花序，花有柄，花梗近等
分類：品格課
搭棚的過程中，穎諺爸爸爬上樹綁繩子，方法之靈活，若非親眼看到，實在不知道穎諺爸爸如此多元智能！幾番下來，他的腳底破皮了，穎諺心疼，劉爸爸說：為雅歌破一點皮算什麼？若非在旁陪伴，不能想像家長愛雅歌之深。我更感動的是他不時問我：這樣夠高嗎？這樣長度可以嗎？這種敬業的態度，真的是非常尊重使用者的需求。
我記得有一次伯翰為我裝免持聽筒插座，把麥克風一再移動試著找我說話的可能位置，並問我希望放哪裡比較好？我真的很感動。
回想多年來領導這群人走這一條辛苦的路，因為有不少人參與幫忙，有時當我發現需要修改時，心裡總是掙扎該不該說出來？因為大家都是義務幫忙，當我表達修改的渴望時，似乎也很容易被視為挑剔，不懂感恩。本來，施爸爸說可以找到人來搭帆布棚，我考量顏色和美麗的松林不協調。那天回家我心裡擔心：我這樣會不會太不識好歹？直到施爸爸「快樂」地讓我知道有可能，我終於明白：他沒有覺得是為我做，他是為雅歌做。
看到工程的完成，遠超過我預期的百倍好，我真的很感動。而這樣的同工經驗，多麼合一，多麼安全。從1982年初次上場，小池王國今年已經20歲，每次演出這麼多人期待，每次都留下美好的回憶，令人期待。但是不可否認，過程中一定有粗糙的柴米油鹽：忙碌中難免不慎忽略別人的感受，或因意見相左覺得不被尊重，總之，我們試圖帶著孩子去完成一件很大的事，不是一件容易的事。願大家有心理準備，有一顆合一的心，在意見不合時，能夠以「成全」的心面對，當問題出現時，能夠以"make it possible"促成的心態解決問題。
雅歌最美的是什麼？我曾經想過：當大人願意以孩子的立場來接納孩子，卻不停止追求智慧，引導孩子走向更高尚的境界；當大人願意以大人的責任來期許自己，卻不計較權益損失，完成自己成為可羨慕的榜樣。這是很難的，但我們中有許多人都在努力，我為此深深感謝。
穎諺爸爸、伯翰、施爸爸的行動展現了敬業、精準、彈性與責任感的心智習慣。在這篇文章中，品格不是抽象名詞，而是具體行動中的「態度」與「選擇」。
<h3>二、角色帶來的榜樣或教訓</h3>
<p>每一位默默付出的家長與領導者都是孩子最真實的教材。他們不是為某個人服務，而是為了一個理念、一個群體而努力，讓學生看見「成全」與「合一」的品格力量。</p>
<h3>三、生命品質的提拔</h3>
<p>這篇文章提醒我們：完成一件事，不只是產出結果，更是學習彼此尊重、相互協調的過程。這樣的歷練，讓參與者的生命層次自然提昇，也讓孩子在潛移默化中學會什麼是愛與責任。</p>
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