陽光與水的震撼──小池王國第六次公演演出的話

2002/6/14｜分類：品格課

原文

旅

生命的改變 vs 環境的改變──小池王國的創作

1999/12/31｜分類：品格課

原文

開場時，小朋友增加一段英文演出冬瓜一幕，把導演嚇一跳。

小池王國進行教育改革，甲甲與乙乙對教育理念各有所執，卻能合辦學校，允許不同學習風格的小蝌蚪有所選擇。

小池王國最具挑戰的一幕：火之舞。沒有一句台詞，靠著肢體動作詮釋布拉姆斯的第一號交響曲。

1981年大學畢業，我返回舊金山，有半年的時間與寇世遠牧師配搭，負責佈道會的音樂事工。有一場佈道會的主題是「人生如寄」，寇牧師請我為他的詞寫了一首歌：

（歌詞略，保留內容可補入）

那首歌感動很多人，也感動我自己。旅美期間，數度經歷生死邊緣，幸有恩師鼓勵，主內弟兄姊妹的支持，我自己生命有很大的改變，也更能體會異鄉遊子的心情。

1982年聖誕節，我受邀製作一個音樂佈道會，為了串場，我編了一個偶劇「大寶(蝌蚪)與福樂(青蛙)」。靈感來自泉源文選的短文，描述科學與信仰的對話與衝突。

1983年返台，任教於專科學校，看到學生自我放棄，使我關注教育與生命的連結，並與學生朝夕相處，建立深刻陪伴關係。

1986年小池王國完稿，歷經數次演出與蛻變，不僅成為校園中的經典劇目，更成為品格教育的活教材。

1999年第六次公演，在中正堂一票難求、風雨無阻，見證了「小池王國」不只是故事，更是生命與社群共同建構的世界。

蝌蚪們所畏懼的蛻變，使得他們面臨抉擇：吃靈丹防止蛻變，不吃靈丹接納蛻變。面臨蛻變，掙扎難免，需要的不只是智慧還有信心──今晚的演出，願您一起來分享。

品格課四大檢視回饋

一、心智習慣的釐清

從創作到演出的長路，《小池王國》展示了堅持、創意與反思等多項關鍵心智習慣。特別是作者陪伴學生成長的歷程，顯示教育者如何以身作則，培養學生在現實中實踐品格。

<h3>二、角色帶來的榜樣或教訓</h3>
<p>劇中角色如青蛙福樂、大寶、甲甲乙乙皆為學生提供深刻榜樣──追求真理、包容差異、堅守信念。導演與創作者的生命歷程亦成為角色之外的榜樣，成為學生學習的典範。</p>

<h3>三、生命品質的提拔</h3>
<p>「吃或不吃靈丹」象徵著每個人在成長路上對改變的態度。劇中對生命深層的提問，啟發學生正視自己生命的光與影，鼓勵他們勇敢迎接生命中的蛻變。</p>

<h3>四、個體格局的擴展</h3>
<p>從異鄉生活到教育現場的深耕，從個人信仰到社會關懷，《小池王國》將個體經驗轉化為教育行動，展現教育者關懷他人、體貼世

天地人的和諧同工──小池王國的精神

1999/12/31｜分類：品格課

原文

「小池王國」探討人與自然的和諧關係。

森林裡這個美麗的小池，因為人類缺乏環保意識而遭受長期的污染，以至於後代的小蝌蚪們已經因看不見天空、陽光，而不知小池以外還有一個美麗的世界。當青蛙福樂告訴小池裡的蝌蚪們它來自上面的世界時，引起小池王國的震驚，小蝌蚪們尤其不能接受「蝌蚪是青蛙的孩子」這樣的事實。有趣的是，當蝌蚪們解開自己的身世之謎，蚪蚪癌的秘密也揭開了，咒詛轉成了祝福。

「小池王國」探討人與人的和諧關係。

劇中的小蝌蚪、無論是大寶、醫生、梅校長、甲甲、乙乙、或是氣球，都有服務的人生觀，對自己的責任毫不懈怠。雖然知道自己的有限，仍然知其不可而為之，這種為大我而努力的敬業態度，其實是人求善的本質之一。「小池王國」沒有好人、壞人的分野，所有的衝突來自不同理念的堅持以及各司職責的善盡。了解這一點，人與人之間其實就不需要讓自己陷於仇恨之中。

「小池王國」也透過研究生命的奧秘探討人與自己和諧的關係。

蝌蚪們那執著的求真精神，使他們在面對大難題時，最先做的一件事是辦學校，改革教育。可惜的是蝌蚪領袖們錯誤的假設，誤導了解決問題的方向，以致造成無奈的悲劇。

「小池王國」裡，每一首歌曲的本身也是一個簡潔的寓言，背後都有一則動人的故事，值得品味。慷慨包容的水，體貼溫柔的氣球，殷勤快樂的鐵匠，耐心尋求的青蛙，難測的雷雨，受盡煎熬的小藥丸等…。對作者而言，每一首歌都是生命中的一段寫照與成長象徵；另一方面，它也向兒童呈現其單純可愛的一面，不需咬嚼其中的哲理就可以直接了解。

配樂的運用反而是整個創作中較高難度的一部份，布拉姆斯的第一號交響曲詮釋了如焚的憂心，以及問題不明朗所帶來的壓力，旁白必須掌握音樂的抑、揚、頓、挫，並表現小蝌蚪們的堅強勇敢；貝多芬第九號交響曲的沉重無奈，讓梅校長欲哭無淚，也讓咄咄逼人的大寶博士氣焰全消；舒伯特的未完成交響曲則完整地呈現蛻變的痛苦與更新；最迷人的是莫札特的豎琴與長笛協奏曲，第一樂章將小池大學的榮耀架構出來，並將「尾巴擺動律」生動地鋪陳，第二樂章則將洪水退後太陽的出現用最溫馨而美麗的方式展現。

「小池王國」是為大人寫的，從醞釀動筆至今經歷二十年，對於喜歡寫東西卻很少投稿的我而言，「小池王國」能夠完成並得獎，是一個不可思議的偶然；也見證我以生活醞釀，以生命創作的風格。今晚的演出，邀請您一起來思考生命的意義，檢視生命的內涵。

青蛙福樂告訴小池王國的大寶博士：不論你信不信，那個世界還是存在的。

蝌蚪王國最受敬重的梅校長病了，被隔離在療養院，無奈的小蝌蚪們守在門戶流淚。

科技掛帥的小池王國，圖書室的書提供知識，小氣球儲存學術界最新的研究成果。

旁白介紹小池王國遇到的困難與他們如何解決。

品格課四大檢視回饋

一、心智習慣的釐清

《小池王國》呈現了多重心智習慣的啟發與實踐：蝌蚪們辦學校、改革教育，展現求真求實的精神；即使面對大難題，仍選擇行動，是持續學習與創新的體現；領袖的錯誤假設造成悲劇，也讓人學會反思與修正的重要性。

<h3>二、角色帶來的榜樣或教訓</h3>
<p>青蛙福樂勇敢說出真相，顯現誠實與堅毅的品格。每位角色都在其職責中盡力，即便理念不同，卻無惡意。他們展現了敬業、責任與互助的精神，也讓學生學習如何理

恩慈與優雅 Grace under pressure

3/4/2021　孫德珍

清大有一個湖，裡面開著美麗的荷花，但是旁邊有一個讓人生畏的警示牌，池中動物、植物、水、泥皆不得攜離！因為底下埋著當年的輻射廢料。

一個人生命中難免遇到一些不善良的人，甚至包括自己最親近的人。有些人長期被壓榨、被欺壓，因此心靈受污染了，價值觀扭曲了，久久無法平復，最後自己的生命也陷入絕望之中。每次接觸到這樣的人，讓我很心疼，看到那些欺壓別人的人，內心很難過，但是無能為力，只有再次告訴自己，無論別人如何不善，都要守住心靈這塊淨土。我也這樣教孩子！

有一天，兒子發現：原來媽媽的人生也曾經有一些不足為外人道的經歷，很感動地說：為什麼你可以活得這麼不一樣？我說：在污泥中成長的花，總是眼光向上，所以可以清麗脫俗！

他告訴我，這樣的格局，簡直就是清大原子湖的荷花！

鑽石和煤炭都是碳，但是鑽石的價值是煤炭永遠不及的。他們的差別在於鑽石忍受高溫、高壓，並且被埋在地底千年萬年。Grace under pressure 是海明威定義「勇氣」的名言，高壓之下才見真正的優雅。政壇上、商場上，看來那麼優雅的人，當進入爭戰時，為了讓對方屈服，不覺會露出猙獰的一面，這樣的優雅是偽裝的。優雅與恩慈在英文中是同一個字，在高溫、高壓之下，能守住內心的善念，才有真正的優雅。

帶得走的能力

生命的前三十年不倦於學習， 之後的二十年勇敢地接受挑戰， 將所知ㄧ切付諸實現不恥於修正重來。 中年之後回顧走過的地方，所擺上的未必結果。 始終無悔，舉起仍願付出的手， 驚覺畢生所學已經蘊於動念之間。 原來，不曾為自己保留的習慣， 將所有努力化為帶得走的能力。

安筑的天空

孫德珍｜2002

<p>獲知兒子考上實驗高中數理資優班，我們都喜出望外，爹地眉開眼笑，引以為榮，我卻是百感交集、熱泪盈眶。感動的是他突破困難，讓自己再回到母校，擔心的是從小拒絕補習的他，在資優班中將如何調適？</p>

<h2>健康寶寶始於胎教</h2>
<p>安筑在懷胎期間接受完整的胎教，於出生三個月學說話，五個月可以和人對談；一歲半上街時，他讀出很多招牌上的中文字，讓不少人驚訝。當選台北市的健康寶寶之前，他幾乎很少生病，直到兩歲的時候出現氣喘。</p>

<p>為了治療他的病，媽咪帶著兩歲半的安築和一歲的傑森到美國，爹地留在台灣工作。蒙特梭利的教育方式幫助他走出焦慮、學會專注。安築很快愛上閱讀、寫作與數學，甚至開始幫弟弟講故事。他的學習方式不循傳統，但也許更接近生命本質。</p>

<h2>一位孩子的天空，也是一位母親的信仰</h2>
<p>從小到大，安筑不是按表操課的孩子，他選擇走自己的路，拒絕補習、不爭排名。他的天空總是帶著光，即使偶有陰霾，也努力飛翔。</p>

<p>每一次的成長，都是信仰的實踐；每一個選擇，都是生命的飛行。我們的孩子，不是我們的附屬品，而是被託付的旅人，願他們勇敢地飛，飛出自己的天空。</p>

<hr>

<h2>教育專業回饋</h2>
<p>《安築的天空》不僅是母親的抒情文字，更是一位教育者關於生命陪伴與學習歷程的真實紀錄。從「代代相傳歌中之歌」的角度出發，這篇文章體現了<strong>生命教育三把鑰匙</strong>：</p>

<ol>
  <li><strong>追求真理：</strong>安築自小展現對語文與數理的敏銳直覺，他的學習不是為了成績，而是為了理解世界。母親選擇讓他在沒有補習的情況下前行，是對學習本質的堅持。</li>

  <li><strong>實現夢想：</strong>這篇文章強調「不

雅歌的課程有三個向度：知識、技能、品格。知識的浸潤繞著三年一輪的人文主軸走，品格的喚醒則是課堂上所學對人生的啟示，而技能的建立是透過研究課學習如何學習。

剛開始做研究的人，很容易有一種心態，對於蒐集的資料很珍惜，似乎覺得報告越長越好。雅歌的研究課，從資料的蒐集開始，經過架構的建立後，必須開始割捨無關的資料data，留下有用的資訊information；研究就是處理資訊的過程，所以雅歌人常常談：處理資訊的六大技巧。

研究報告的撰寫過程中，最難的是刪去枝節，讓重點浮現，這也是我最在意的部分。而研究架構的建立，影響整個過程，架構出現以前，所有的心血都是鬆垮的，常是白費工夫的；可是很多新手遇到瓶頸時，不知道問題出在架構，只覺得自己詞窮。

曾經遇到一些人請我協助修改論文，當我好心地告訴他，要幫就要從架構改起，得到的答案都是：不行！只能改內容，改到可以通過的程度就好。後來，經過很長的時間，當他們怎麼改都沒用，再來找我，願意用我的方式做做看，忘掉已經做的，從架構開始改，反而很快就完成。欲速則不達，基礎不能偏廢。

喜恩是新進的大孩子，對自己期許很高，但是常常因為達不到自己的目標而對自己不滿，學習的路上很挫折。這陣子看他埋頭進行研究，一直沒有給老師看，我好奇地想看看他進行得怎樣了。當他拿來給我看，我問他要不要讓我幫忙修改，他說好。我看到他已經在做PowerPoint，但是裡面充斥著網路抓到的資料，卻沒有條理，我告訴他需要修改，並且從架構內容開始，而且他需要讀書。他很是挫折，覺得自己花了時間，已經做完了，為什麼要改？更主要的，研究不是他的興趣，他不想花時間在這方面。

當我告訴他，研究不是問一些問題，再把答案貼上去，他告訴我他沒做過。我問他要不要學？我知道他過去沒有學過，需要花時間學，我願意用週末時間陪他徹底學會，陪他完成。他很挫折(為什麼雅歌研究課不是有做就好？)，也很猶豫(看得出他不想對我不敬，但是也不想勉強自己)。我的熱心不被欣賞，我也感覺很挫折，但我願意給他時間，等他自己要！

週一上課，喜恩主動來找我，告訴我：他想通了，願意被我教，我很感動，因為我知道他在週末的天人交戰中戰勝了自己的舊思維。我們很快地把研究題目重新架構起來，他甚至願意一個全新的開始。我陪他找資料，幫他從網路訂了書，還請彥塵從清大圖書館借到一本簡體字的書。他很認真去做，我第一次從他身上看到虛心的品格出現，非常感動。

喜恩研究的是名琴的故鄉–克里蒙納，探討手工小提琴的製作，這次歐洲行，我特地安排這個點，讓他腳踏實地去驗證。在那裡，他看到許多名琴，也看到大師如何盡心的將一片片木板雕、刻、磨、漆。原來，百年代代相傳的製琴家族，才能養出百年的木頭，直到大師看到價值，願意拿來用。在那裡，木頭虛心吸收日月精華，又在大師手裡一直被調整，直到沒有缺陷，終於獲得一個身分：手工琴。

我問喜恩：「成為一把名琴需要兩個條件，是什麼？」他說：「一個是被大師雕刻、調整。」另一個條件，我告訴他：「要願意花時間，所有的絕美藝術都需要時間。」他動容了！那一晚，我看到他終於抖掉了心靈的塵埃，脫去過去的積習。過去因為理想很高，但無法彎下腰來，看不見自己的問題，只能在高期望低成就的現實中對自己不滿、充滿挫折，就像用竹籃提水，一場空。現在他看到自己生命的破口，他願意把自己交在我手裡，讓我雕刻，他也願意花時間。

我看到他懂得珍惜—對我，還有對他自己。這趟歐洲行，應該是他生命的轉捩點，他願意花時間，而我很榮幸能成為他的「大師」，開始對他進行雕刻。