孫德珍 致傑森
今天，我把你的大提琴送修。師傅說：大提琴的指板因為長期受到手指按弦的碰撞，有一些磨損，需要重新磨平。他也檢查了一些其他的小問題，他會一併修好，以後你拉琴的時候，手指就比較不會痛，也不再有嗡嗡的雜響。
上帝厚愛你，為你預備的，是許多人沒有機會得到的，我為此湧出感激。
在台灣的環境，我不想讓你投考音樂班（你也可能考不上），上了國中，很難再有時間練琴，雖然我並沒有指望你未來一定學音樂，我不想你就此放棄。
學音樂的孩子，如果未來不從事音樂，所學的音樂不是白費嗎？不，這個社會不需要那麼多演奏家，但需要很多懂得音樂、有教養、能聆聽的人；學習的過程比將來的職業更重要。
在生活中，學音樂是我們之間重要的連結；在成長中，學音樂是你培養氣質與毅力的管道。願你珍惜這份難得的功課。
孫德珍
原本只是玻璃，
經過火的鍛鍊與時間的洗禮，
成為了水晶。
那不是改變的結果，
而是蛻變的過程。
在康寧玻璃博物館的某一刻，
我看見自己，
也看見了教育。
我們都是玻璃，
願意受磨練，
就能讓世界，看見透明的光。
孫德珍
有一株蒲公英，
她不開在花園，
也不站在花瓶，
她選擇在風中，
飄散她的種子。
有人說她渺小，
有人說她卑微，
但她知道，
每一顆飛出的種子，
都有可能成為明天的春天。
那是她的信念，
她的使命，
她的故事。
孫德珍
那年春天，
我在校園某個角落，
看見一朵不驕不艷的花，
靜靜地開著。
沒有人特別注意她，
但她一樣全力綻放，
不為了誰，
只為了回應內心的召喚。
教育也是這樣，
不為掌聲，
只為相信種子會開花。
孫德珍
當我將今年的時光
一頁頁翻過，
看見那些傷心與歡笑交織的日子。
我知道，
它們不是過去，
而是成為了我。
歲末，
我願將這一年
包裹成一份禮物，
送給未來的自己。
願我記得這些路，
也記得一路上陪伴的人。
孫德珍
再回山湖，
已是另一季節，
一樣的湖水，
倒映著不同的歲月。
記憶中的笑聲還在，
只是多了些沉澱，
少了些奔放。
我們走過的那條路，
如今長滿草，
卻依然指向遠方。
我在湖邊駐足，
想起那些為理想堅持的日子，
原來都沒有白費。
孫德珍
從遠方奔來的河水，
毫不遲疑地一躍而下，
化成千萬朵水花，
在空中綻放。
那是壯闊的獻身，
是堅定的投身，
是轟然的回應。
因為知道自己從哪裡來，
就不怕將往何處去。
奔騰的水流，
刻畫的是信仰與理想的形象，
無懼地走向自己的命定。
孫德珍
這樣一塊很難耕耘的土地，
有人叫它荒山，
就像很多被放棄的孩子，
他們學不會。
然而雅歌人了解多元智能，
這樣的荒山，
我們稱它礦脈，
你也可以叫它寶山。
新的一年，
希望很多礦脈被認出，
很多老師和家長對孩子重拾信心。
新年快樂！
孫德珍
生命的前三十年不倦於學習，
之後的二十年勇敢地接受挑戰，
將所知一切付諸實現，
不恥於修正重來。
中年之後，
回顧走過的地方，
所擺上的，未必結果。
始終無悔，
舉起仍願付出的手，
驚覺畢生所學
已經蘊於動念之間。
原來，
不曾為自己保留的習慣，
將所有努力
化為帶得走的能力。
教育現場／品格課
從前有一條小魚，她沒有亮麗的鱗片，也不是特別聰明，但她很努力地想學會游泳、交朋友，還有──認識自己。
有一天，她遇見了真正的「彩虹魚」。彩虹魚鱗片閃閃發亮，大家都喜歡他，連老師都特別注意他。
小魚自卑地說：「我不是彩虹魚……」
但彩虹魚回答：「你知道嗎？我也不是一開始就這樣的。我的鱗片是被刮掉又長出來的，我也曾經躲在石縫裡哭，因為我不敢面對別人。我曾經不被喜歡，但我學會了：與其讓別人決定你是誰，不如自己決定要成為誰。」
小魚聽了，愣住了。
從那天起，她不再模仿別人。她學著勇敢，學著面對困難。她慢慢發現，自己的鱗片雖然不亮，卻是獨一無二的形狀；她的尾巴雖然短，但游得很穩。
有人說她像海馬，有人說她像小丑魚，但她說：「我只是我。也是一種彩虹魚。」
這則寓言可從以下三個面向，做為品格教育的討論起點：
教育的目的不是讓孩子變成別人，而是幫助他們成為最好的自己。
雅歌教育典藏站 