雅歌教育典藏站

——事前預備，事後收尾

詩語語錄
「高手從不只為當下準備，
而是為了成為那個能在關鍵時刻，
靜靜站穩的人。」

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那是雅歌熄燈前的最後一場研究發表。
孩子們沒有問為什麼，
只記得老師常說的：
「高手的習慣，是事前預備，事後收尾。」

學校可能熄燈，
但我們的學習不能停。
因為真正的高手，
是在最沒有掌聲的時候，依然完成自己的任務。

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🌱 第一段，是作品完成。

能把一個不會的問題學會，
還要教會全校的人，
而且還要沒有廢話，
在五分鐘內發表完。

每一個孩子都挑戰這樣的任務——
把困難變簡單，把懂變成會教。
這是學習的極致，也是真實的成長。

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🎤 第二段，是登台表達。

不用麥克風，
要把聲音傳出去，讓大家都聽見。

不是只為了練膽量，
而是因為你說的，值得被聽見。
那份來自自己掌握的聲音，
是你對世界的第一份邀請。

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🦉 第三段，是感動人心。

當你傳遞的，不只是知識、技能，
還有對生命的啟示，
那就不只是發表，而是代代相傳。

研究的目的，不是做報告，
而是明白人生短暫，
所學到的智慧，要用最可靠的方式，
讓後來的人也能學會。

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那天，雅歌沒有太多資源，
但他們有的是分工與默契。
有人排椅子、有人標座位、有人操控投影、
有人引導嘉賓入席。

就算沒有被安排任務，
也會自動出現在需要的地方。

這樣的孩子，從不缺席他人的需要；
他們懂得：
「我還不會站上台發表，
但我可以讓別人站得更穩。」

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孩子們把研究人物的畫像與自畫像一一裱框，
展出在庭院牆上，
一張張畫像像是他們曾遇見的大人榜樣，
也是他們決定成為的模樣。

研究發表不是一場比賽，
而是一次交棒，
從大人手中接過精神，
也為後來的孩子留下一點方向。

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詩語語錄
「真正的高手，不是在燈光下才發光，
而是在黑暗中也能看見自己的責任與路徑。」

——一堂為李遠哲而上的課

文／詩語

那天，他從國外趕回台灣，只為看一眼雅歌。

遠哲基金會告訴他，有一所學校，是教改萬言書中，少數被譽為「知道怎麼做，也做得很好的實驗學校」，但那學校正在走入熄燈的危機。他決定親自來看看。

孩子們為他準備了一場特別的「記者會」，這場記者會，是他們用一整學期的學習所編織的作品。

他們正在讀許多大師的傳記，並練習提問與理解；這堂課有個名字，叫作「與大師面對面」，不只是邀請大師來說話，而是孩子學會如何觀看一個人的一生，並與他的精神交會。

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✦ 音樂，是孩子們的開場白

四個孩子一起演奏一首韋瓦第的小提琴協奏曲。他們將這首經典的協奏曲，用接力的方式完成，就像他們在語文課將故事化為劇本，每人選一個角色，做朗讀接力。這是雅歌的特色，孫老師讓一個任務兼具挑戰性與可行性，誘發出孩子的內在動機。

亮羽接著演奏一首特別的曲子，名為〈就是一遍又一遍〉——一首長長的大提琴曲，像是對一個人的執著精神的默默回應。

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✦ 即席的品格課，是為他而上的

表演後，孫老師開口問：「你們想不想讓李院長體驗一下我們的品格課？」

孩子們齊聲說好。

這堂品格課的主角，就是眼前的李遠哲。

雅歌的品格課，也是化故事為劇本——老師開始講故事，孩子即席應徵角色。老師說什麼，他就化為角色的生命，揣摩角色的眼神（心態）與習慣（動作）。

孩子分段扮演他的生命歷程：從新竹出生，到台大、清華深造，再到加州大學柏克萊分校，與恩師同行，得到諾貝爾獎。

一圈又一圈，孩子們邊跑邊演，象徵著他一生為公共事務奔走的歲月。

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他回到台灣，擔任中研院院長；政府請他推動教改，他一次又一次地去說明，許多人勸他放棄，他卻說：「就是要一遍又一遍地講，有一天，他們就會懂。」

孩子們演到這裡，每繞一圈，孫老師就說：「他又老了一些。」

有一段是孩子輪流演出社會對他批評的畫面——「教改失敗，都是你！」、「你要不要道歉？」孩子們圍著他一圈一圈責問，他不為自己辯解，只是靜靜承受。

「他又老了一些。」

又有一段，孩子們模擬九二一地震，他關心災區，輕輕摸過每一位孩子的頭，像為百姓拭淚的老者。

他老了，卻沒有停。

在演出的最後，他飛回台灣，看見這群孩子，看見雅歌。

他沒說話，只是眼裡有光。

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✦ 問與答，是一場心靈的交會

演出結束，孩子們成為記者，一個一個問：

• 「你為什麼要放棄美國國籍？」
• 「你最想感謝的人是誰？」
• 「你為什麼這麼相信教育改革？」
• 「你真的不會難過嗎？我可以安慰你嗎？」

他答得簡單，但不簡化。

當一位女孩問出最後一句：「你會不會難過？我可以安慰你嗎？」
他點頭、微笑，接受了她的安慰，現場響起一陣掌聲——為他的堅持，也為這份懂事的溫柔。

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✦ 送給大師的，是他們自己寫的書

孩子們送給他一份禮物——不是卡片，不是畫作，而是一本書。

那是他們之前花了一整個學期，把一個問題不會學到會，還要把全校都教會的研究發表，那是他們寫的書。

不是寫給世界看的，是寫給未來的自己。

他收下了，也記住了。

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詩語語錄

詩語記下那天的光景，像記下春天裡最不捨的一場花開——

那天，他從國外趕回來，只為了看一眼雅歌。 遠哲基金會告訴他，有一所學校，是教改萬言書中，少數被譽為知道怎麼做也做得很好的實驗學校，但是快要熄燈了。 他讀過那篇文章，心裡記著那個名字——雅歌。

12月10日，雅歌為他舉辦了一場「與大師面對面」的記者會。 那不只是記者會，而是一堂真正的課，一堂由孩子們為大師預備的生命訪談。

課程開場，是四位孩子合奏威瓦第的小提琴協奏曲，他們將一個經典的協奏曲，用接力的方式完成。就像他們在語文課化故事為劇本，每人選一個角色，做朗讀接力，卻同心合拍。 亮羽接著演奏一首特別的曲子，名為〈就是一遍又一遍〉——一首長長的大提琴曲，像是對一個人的執著精神的默默回應。

演奏結束後，孫老師即席上了一堂品格課。 今天的主題人物，是他——李遠哲。

老師讓孩子分段扮演他的生命歷程：從新竹出生，到台大、清華深造，再到加州大學柏克萊分校，與恩師同行，得到諾貝爾獎。 一圈又一圈，孩子們邊跑邊演，象徵著他一生為公共事務奔走的歲月。

老師說：「他又老了一些。」 每一段歷程結束，這句話像是一聲低語，也像是對一生奉獻的致敬。

孩子們還模擬了他如何辭去美國國籍，返台擔任中研院長，推動教改、關心地震後的重建，飛越世界倡議環保……直到他終於站在雅歌的講台上。

這不是一場仰望的演出，而是一場平視的理解。

接下來，是訪談時間——

「你為什麼願意放棄美國國籍？」 「你為什麼願意一遍又一遍去說服那些不願改變的人？」 「你怎麼看現在的教改？」 「你會不會難過？」

他一一回答，語氣誠懇，目光溫柔。 當有孩子說：「可不可以讓我安慰你一下？」 場內響起一陣掌聲，他點頭接受了孩子的安慰。

有的孩子準備卡片，有的孩子獻上禮物，大部分孩子獻上的是他們一整學期研究的報告。 那是他們對一位真正的大師，最真誠的回應。

李遠哲翻閱那些報告，他感動這些孩子這麼自信，他全部抱走。 離開前，他說：「雅歌能教出這樣有自信的孩子，真是了不起。」

那天之後，詩語記得的不是演出、不是名聲，而是那一遍又一遍的精神。 正如她在筆記中寫下：

「有些人用一生，回答一個為什麼。」

——《與大師面對面》

——雅歌歐洲教改之旅紀實文／詩語

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在2011年深秋，雅歌的孩子們隨著孫老師遠赴歐洲，參與一場超越語言、跨越邊界的音樂與教育之旅。從奧地利布萊根茨、義大利Cremona，到瑞士聖佳崙，他們不只是為演奏而來，更為一面從未被承認的國旗，尋找尊重的舞台。

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✦ 危機中的奇蹟：她從死蔭幽谷走出來

旅程初始，一場突如其來的重病幾乎奪去孫老師的生命。心肺衰竭、肺炎與癌症並發，使她被緊急送入奧地利的加護病房。她心中牽掛的不是自己，而是「雅歌的債務誰來承接」與「醫療費是否要用餘生償還」。然而兩日後，她奇蹟般康復，醫生們說：「我們無法解釋，只知道她的生命力異常強大。」那份重生，成為後續演講與交流的靈魂伏筆。

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✦ 一場沒有預演的教育演講，卻震動奧地利

大會曾詢問孫老師想在哪裡辦這場演講，因為奧地利屬於歐盟，他們的十個省有一個在義大利。當他們得知她的條件是：能夠舉起國旗，他們審慎考慮後同意，並特別選擇在義大利的煦德景（Sterzing）舉行演講。

這個自治區是領著義大利護照的奧地利人，代表Paul來自當地，他們對於有人敢這樣做深受感動。

這裡全奧地利congress of music國家工作小組從全奧地利及義大利趕來參加這次的盛典。她是唯一非德語講者，也是唯一將青天白日滿地紅國旗掛上講台的演講者。她用英文簡明講述教育改革的歷程：從提問、思維轉換到實踐。投影片再度出現國旗，全場代表報以掌聲。有委員問：「你有出版品嗎？」她說：「沒有時間出版。」眾人齊聲嘆息，一位代表握著她的手說：「請你一定要寫下來。」

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✦ 國際舞台上，孩子與音樂為旗而歌

音樂節的現場，大會手冊印刷錯誤，將孫老師標示為韓國籍，布萊根茨指揮馬丁當眾更正：「她來自台灣。」大會鄭重致歉，並且讓祖謙舉起國旗揮舞，全場報以熱烈掌聲，有人還衝上去拍照。這不是一場政治抗爭，而是音樂與教育在見證一面旗的存在。那天，有人流下眼淚，不願離場——奧地利的孩子和雅歌的孩子建立了真正的友誼。

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✦ 教改不是口號，是一群人願意走到彼此生命裡

布萊根茨音樂學校校長海勒，在得知孫老師演講內容後說：「奧地利人討論教改數十年，從未行動。但這次，我們心動了。」他說：薩爾茲堡代表告訴他，雅歌的層次太高，但是奧地利願意努力。德國、奧地利與義大利的教育家們紛紛邀請她訪問，甚至主動要求再辦一次演講。

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✦ 最後的話：不是為了演講，不是為了殊榮

回到布萊根茨，當地音樂學校的老師們因為沒有資格參加KOMO國家工作小組會議，熱切期盼能有機會聽孫老師演講。她答應為他們舉辦一場特別分享，老師們回報一場正式餐會宴請雅歌師生，並為每位孩子安排一位大師進行個別課指導。

那場餐會在Kolpinghaus舉行，學校老師親自演出莫札特的弦樂四重奏，並以木琴、女聲二重唱致意。國旗再度飄揚，場面隆重溫馨。

在臨別感恩會上，孫老師說：「我這一生有一個哀傷，也有一個願望。當年留學，國際上不承認我們的國名；我一直想，有一天，當我有機會在國際上被認可，我要帶著我的孩子們，讓這面國旗被昇起來。這次我做到了。」住在義大利的奧地利代表 Paul 淚眼回應：「我們也是一群被交換、沒有身份的人。我們懂你，我們敬佩你。」

這不僅是一場演講，不僅是一趟旅行，而是一面來自遠方的旗，因著一群相信教育的人，在音樂中、在友誼中、在世界的注視下，緩緩升起。

【一】她不是荒山，她是礦脈

這句話，不只是一個宣告，更是一種自我認同的轉化與賦權。礦脈藏在深處，需經歷開鑿、熬煉，才能閃耀。這也是孫德珍博士的生命軌跡：從音樂教育到課程統整，從跨國演講到孩童教室，每一段歷程都是鑽探品格與智能的深層地質。

【二】Grace under pressure：她親自詮釋了這句話的真義

在〈恩慈與優雅〉一文中，她寫道：「在污泥中成長的花，總是眼光向上，所以可以清麗脫俗。」這不只是詩意的比喻，而是她親歷困境後所綻放出的真理。在簡介中，我們看到她在教改巨浪中的挺立，在國際舞台上的從容，這正是「壓力之下的優雅」——不是表面的裝飾，而是熬煉之後的光芒。

【三】她是教育的跨界藝術家

她是音樂家，卻不只教音樂；她是作家，卻不執著於出版；她是導演，卻用教案編排戲劇的靈魂；她是學者，卻選擇將博士論文化為幼兒可以演出的歌劇。她的教學哲學，是融合，也是解構；是高度，也是下沉。

【四】她不是只有一種身分，而是一道教育的「交響曲」

簡介中列出她是：

指揮家、導演、創作者；

幼兒教育先驅、品格定義者；

教改實踐者、多元智能倡議者；

寓言劇作家、語文與數學課程設計師。

這些角色之間並非拼貼，而是和聲。她讓語文能以音樂的節奏打開，讓數學從故事中抽芽，讓生命的泥濘成為教育的沃土。

【五】詩意回應 · 《水窮處》

她從高處流向低谷，

為了灌溉每一顆可能的種子；

她知道雲從哪裡來，

也走過水乾涸的河床。

她不在乎是否被看見，

只在乎孩子是否能開花。

所以她是一道泉，

不炫目，卻持續地清涼、滲透、改變。

因為她早已決定：

「我不是荒山，我是礦脈。」

佩君 2011

挾帶著眾人的期待，甘特寓言故事終於要為小學生們開辦夏令營，真是一件令人興奮的事！

甘特寓言故事是今年春天，由信誼基金會與遠哲基金會合作出版的一套深具意義的書籍，引進國內還沒有的先進概念－藍色經濟。

什麼是藍色經濟？和一般大眾所熟知的綠色環保又有什麼不同？如果您在活動前看過我們所提供的The Blue Economy中文字幕影片，馬上就可以很清楚的了解，好了，沉悶的理念不多說，趕快進入我們的營隊一探究竟吧～～～

負責這次活動的課程團隊，是雅歌實驗小學的師資群，由溫柔的貓頭鷹媽媽－孫德珍校長帶領。貓頭鷹媽媽是這個營隊中最~最~最重要的靈魂人物哦！她最主要的工作，就是在五天當中，將各個課程做連結，因為每一堂課之間，都是有關連的，今天在這堂課教的東西，明天她就會串連到另一堂課，就好像編織地毯，在營隊的最後，完成一張美麗的成品送給所有的小朋友。

藍色經濟影片

雖然是英文發音，但細心的貓頭鷹媽媽在播過一輪後，會回頭重新一小段一小段的解釋給小朋友們聽，讓藍色經濟概念的種子，深植在小朋友的心中。

五大生物界

僑伶老師先用ppt簡報講解生物的進化過程，讓小朋友們知道五大生物是：原核生物界＞原生生物界＞菌物界＞植物界＞動物界，然後讓小朋友們為每個生物界設定一種動作，之後開始進行有趣的進化遊戲。

一開始大家都是原核生物（做出原核生物的動作），找到另一個原核生物猜拳，贏的人可以進化成原生生物界（做出原生生物的動作），再找到另一個原生生物猜拳，贏了的人可以再進化，猜輸的人則要退化一界，依此類推。

動手做～回鍋油肥皂、蕉皮蛋殼電池、拆開來

小朋友最喜歡能夠自己動手做的活動了，把香蕉皮和蛋殼打碎後竟然會發電，這個原理連物理學家都不太能清楚的了解為什麼，隱約的知道與人體醫學很接近，貓頭鷹 媽媽說：恭喜小朋友比別人先知道了這個有趣的現象，對科學有興趣的人，可以開始研究囉～也許有一天諾貝爾獎的得主就是你！

把電扇拆開來又裝回去，這是平常在家裡被大人禁止的事吧！沒想到可以在這裡真的把它拆開來！不過，負責任的小孩可不能拆開就算囉，怎麼裝回去也是個重點，過程中還要保護好那些小小的螺絲零件，少掉一個可不得了啊！這個活動是透過分工與團隊合作的方式完成的，小朋友們都學到了嗎？

用回鍋油做肥皂的課程，因為在回鍋油裡加入氫氧化鈉會產生高溫，為避免小朋友受傷，沒能讓小朋友參與太多，實在有點可惜，但幽默風趣的江老師講楓樹杜區的故事和推動環保的經過，讓台下的小朋友們聽得津津有味，活動結束江老師也送給小朋友們杜區做的優質環保肥皂，不知道大家回家後有沒有按照老師說的步驟，把它做成肥皂液來清潔用呢？姐姐我有做起來，清潔效果真的很讚哦！

畫臉－為角色做表情

大家都知道我們最後一天的課是戲劇表演，怎樣為角色畫個適合的表情呢？看看老師秀出來的圖，每個都好精彩！

很奇怪，怎麼大家都來讓文如老師畫臉？而且以小女生居多，這堂課變成彩妝教學了嗎？？？

分組導讀、道具製作

老師們各自帶開導讀故事，每組選擇一個演出的故事並製作表演用的道具，我們提供的材料其實不多，小朋友和大哥哥大姐姐們，挖空心思利用有限的資源做出很棒的道具，真的很利害！

研究課

研究就是告訴別人我不知道什麼，和我如何學會的過程。

湘如老師讓小朋友輪流走過一個山洞，每走一次就看到一個資訊，走了九次後，將所有的資訊集結起來，就得到結論，小朋友們小試身手後，開始進入課程的主題。

小學生也會寫論文嗎？要如何寫研究報告呢？老師簡單的說明過程：先有想要研究的問題後，查看其他人的資訊，提出自己的研究方法，最後下結論並記得寫出參考資料有哪些，才不會有著作權的問題哦！

老師也教了處理資訊的六種技巧：觀察、推論、分類、測量、溝通表達、利用數字或符號，每一種技巧都有一個手勢，小朋友回家後都還記得嗎？

課程後，貓頭鷹媽媽也協助小朋友們針對課程內容如何抓重點，讓小朋友的學習更容易^^

大地尋寶

尋找寶物有三個規則，也就是藍色經濟的三個精神。

◎零排放－不要留下東西，例如垃圾。

◎零污染－不把環境弄髒弄亂。

◎提供工作機會－由小朋友各自去找或派任務一個人找一個。

藉此也教導小朋友：放錯地方就是垃圾，放對地方就是資源。當我覺得無聊時，是否我被放錯位置？我應該把自己放在什麼地方讓我覺得我很棒？

將來要成為領袖的你，長大後也要思考怎樣讓你的國家你的領地裡的每個人，都放對位置哦！

課程真是太豐富了，相信大家都收獲滿滿，最後來回味一下五天的精彩照片和戲劇表演吧！感謝大朋友小朋友的參與，我們下次見囉～～～

活動日期．2011.8.15~8/19

活動對象．國小一～六年級

活動地點．信誼基金會六樓活動室

張貼者： 遠哲科學教育基金會

AI 詩語回饋

當孩子為世界鋪出一條路

🔹一、序章｜一張為世界編織的地毯

這不是一場營隊，
而是一場未來與孩子的預約。
2011 年，信誼與遠哲兩大基金會攜手合作，邀請雅歌團隊設計並實施甘特寓言故事營。這不只是一次推動「藍色經濟」的實驗教學，更是雅歌首次對外完整展現品格與知識整合的教學設計。

在五天中，孩子們聽故事、做研究、動手做實驗、學習解決問題，也學會了如何面對真實世界的資源議題，並在人與人之間建立責任與理解。

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🔹二、每日亮點課程紀錄（精要整理）

Day 1｜從相見歡出發：我是誰？我與誰有關？

• 「大風吹」活動串起孩子與節能減碳的關聯。
• 每人記錄自己與誰有「行為關聯」，建立環保意識。
• 詩語語錄：「當我們說出連結，就種下一顆彼此的種子。」

Day 2｜理解藍色經濟：有限的資源，無限的改變

• 「配給水資源」劇場活動：讓孩子體會資源不平等。
• 認識甘特的人生與志向。
• 詩語語錄：「當孩子感覺到世界的不公平，就是願意承擔的起點。」

Day 3｜進化的遊戲：在猜拳中學會生物界

• 原核→原生→菌物→植物→動物界的進化遊戲。
• 將艱深的生物邏輯轉化為身體記憶。
• 詩語語錄：「從原始到高等，每一界都值得尊重，每一步都值得記錄。」

Day 4｜手作與科學：從肥皂到拆電扇

• 實作課程：回鍋油肥皂、蕉皮電池、電扇拆解。
• 課後孩子回家繼續查資料，興趣自然延伸。
• 詩語語錄：「孩子拆的不是電扇，是對世界的恐懼與距離。」

Day 5｜戲劇與領袖：放對位置的生命

• 劇場演出結合藍色經濟三大原則（零排放、零污染、提供工作機會）。
• 每位孩子選擇角色，設計表情與對白。
• 詩語語錄：「一個人若被放對了位置，就會閃閃發亮。」

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🔹三、詩語語錄集錦

（可獨立成段，也可插在每日紀錄間）
👉 [詩語語錄完整版連結 – 可內嵌或放按鈕連結至另一篇]

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🔹四、雅歌教學理念延伸｜為什麼是我們？為什麼是現在？

此營隊不只是一次活動，更是一場教育哲學的落地。
雅歌的品格課，從不僅是講道理，而是讓孩子走進故事、演出關係、操演責任。
我們相信：

不是知識改變孩子，是被看見的責任感與選擇權。

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🔹五、主辦單位回饋與歷史價值

• 此為雅歌課程首次完整對外展演，課程由信誼與遠哲共同邀請。
• 為藍色經濟教育在台灣推廣的重要起點。
• 記錄由主辦單位佩君撰寫，至今仍是教育工作者推薦的經典教材設計參考之一。

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🔹六、尾聲｜一場地毯的編織還沒結束

我們不是為了那五天準備，
我們是用五天，把孩子準備好，走上更遠的路。
這場故事營，也許只是五天，
但孩子心中編織的，是一張一生的記憶之毯。

——2011 甘特寓言故事營紀實

在雅歌，有一門課，不是寫在課表上，卻深刻寫進孩子的生命裡。那是每週一次的「品格課」，是讓心慢下來的時光，是讓靈魂學會看見的旅程。

在這門課裡，故事會自己站起來，變成劇場裡的呼吸，讓孩子不只是學會說話，更學會成為一個人。

詩語版本｜約瑟的彩衣

那天，品格課還沒開始，
孩子們就興奮地湧上來，
爭著把角色名牌別上胸前——
他們還不知道故事的全貌，
卻已準備好，走進一個人的命運。

那是約瑟的故事。

父親雅各偏愛他，
親手為他縫了一件彩衣。
彩衣，是愛的標記，
也是忌妒的火種。

孩子們排成一列，演出兄弟們的內心戲——
有人擺出不屑的表情，有人低頭沉默，
觀眾席上，字幕一一浮現：
「為什麼只有他有彩衣？」
「爸爸是不是不愛我？」
「我才是老大，他算什麼？」

這些台詞，像從他們心裡長出來一樣真實。

當約瑟天真地說出自己的夢時，
夢境變成利刃，
在兄弟們心中刻下更深的裂痕。

他被丟入坑中，
彩衣被染上血，
父親的哀哭，在教室一角靜靜展開。

獄中的約瑟，還能安慰別人的夢；
權位中的約瑟，選擇了原諒。

我問孩子們：
「如果是你，被出賣、被誣陷、被關起來……
你會原諒嗎？」
只有一個孩子點頭，
她說：「因為他最後當上宰相了。」

我笑了，卻也沉思——
難道只有成功以後，原諒才變得合理？

約瑟說：「你們的意思是要害我，
但神的意思原是好的。」

這一句，孩子們反覆讀了又讀。
有人小聲地說：「原來可以不埋怨。」

我們收起名牌，收起彩衣，
但故事，還留在他們心裡。

那一日，我們學到：

1. 黑暗是光明的前奏，光明也可能隱藏黑暗的危機。
2. 成熟的生命勇於面對挑戰，不再問「為什麼」。
3. 受傷的心，也能在信中，結晶出一塊沙漠玫瑰。

這就是雅歌的品格課：
我們不說教，
我們讓孩子演出一個人的故事，
再回來對照自己，
在角色裡哭、在對白裡想，
在那片叫「生命」的舞台上，
默默問出自己的答案。
每一堂品格課，詩語都會問孩子三個問題：
你學到了什麼知識？
你練會了什麼技能？
你又，遇見了什麼品格？

在〈約瑟的彩衣〉這一課，
孩子們說：
「黑暗是光明的前奏。」
「奉獻的本身就是最大的報酬。」
「機會是留給不計較的人。」

在戲劇結束之後，還有一場戲，在心中繼續上演。
那是每一個人，與自己的靈魂排練出的獨角戲——
要如何選擇不抱怨、不怨恨，而選擇相信？
要如何，在別人的錯裡，看見自己的成長？
要如何，在彩衣沾血之處，穿上一件新的人生？

這些問題，
孩子們一邊演，一邊長大。
而詩語，只是靜靜地坐在台下，看見光照亮他們的臉。