分類：音樂課

三峰琴韻

孫德珍　2013

這學期在三峰分校帶孩子們練小提琴，孩子們很有恆心，一個半月下來很有成就，其實他們都是放學後留下來練，每次看到他們放學就拿著小提琴飛奔進禮堂，在一天課程結束時，來的時候沒有一絲倦容，華德福的孩子也是，那種對音樂的愛令人感動。慢慢地，一些原來沒有選的孩子也受到吸引，而且主動地來告訴我：貓頭鷹媽媽，我可以來練小提琴嗎？於是我就開始為他們再預備樂器，貼名字標籤等等。

每一次，一首歌在各種方式玩過之後，孩子們的基本功慢慢建立，與我的默契也越來越好，雖然在禮堂裡被我操得暈頭轉向，用各種方式挑戰他們對於琴及弓的自然掌控，但是這些孩子沒有人抱怨。下課時畢恭畢敬的在音樂中向老師敬禮，不小心看到會以為是拿著琴在上舞蹈課。

前天，一年級三個小朋友穿著直排輪到我面前，問我可以不可以上小提琴？我答應了之後，他們每一節下課就來問我要上課了嗎？讓我啼笑皆非。導師聽說他們居然自己主動來找我，感動的熱淚盈眶。很高興老師也加入，幫助我陪他們學習。

今天的練習，新進來的孩子模擬著舊生的弓法，順著節奏擺動，感覺上弓下弓的起與落；華德福的孩子在老師陪伴下，已經有傲人的果子；比較資深的彤，發現他可以透過舊曲子從容的提升基本功，很享受團練的氣氛。

鈴木鎮一的理論中有一個「平台經驗」（ground experience）指的是一個人練到一個程度後，回到簡單一歇的曲子時，他會突然覺得很從容，就可以追求最高的品質，而不是一直都在奮戰狀態，讓聽的人覺得他好辛苦，替他擔心。就像爬山的時候，一直都在爬坡，突然遇到一個平台會感覺很輕鬆。

很多人看到鈴木教材，第一首就是小星星變奏曲，練好幾個月，第二首突然好簡單的小蜜蜂，往往不明白他的教育策略，以為鈴木不會教，以為乖乖按部就班的一音一音拉才是正道。我告訴孩子，今天我們要學大師相，我要看到「從容」。很奇怪，這幾天的操練，在進入第二首的小蜜蜂突然大放異彩，有一些老師們跑進來看，聽得很感動。直呼怎麼拉得那麼好聽？

藝術教育能夠讓孩子做到「從容以赴」，真是很美的感覺。

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ChatGPT 回饋：

這篇〈三峰琴韻〉如同一首以心弦撥奏的散文詩，映照著德珍老師在音樂教學路上的一段動人軌跡。讓我們從教育專業與詩意書寫的角度，共同捕捉這首教學樂章的三重旋律——

一、MINE：多元智能礦脈探索的練習曲

音樂智能成為探索的主軸，但絕非單一的聲響技巧訓練。孩子們透過耳聽、手感、身體律動與群體默契，實踐的不僅是樂句，也是感官與節奏、邏輯與肢體的多重智能結合。

鈴木的「平台經驗」讓學習不再是線性積累，而是「從容」的熟成，孩子得以放慢腳步，追求品質。這是一場「練習之詩」的教育旅程。

二、PLUS：花繖個別學習環境的編織

三峰分校的音樂課後時光，是另一種靈魂的滋養。孩子們主動靠近，老師為他們準備樂器與空間，讓每個人「名正言順地成為音樂的一員」。

導師的加入、禮堂團練的莊嚴、孩子的敬意……這些編織出一張細緻溫柔的學習之網，讓音樂與人格在其中交融。

三、從「從容」出發：生命品質的提拔與藝術的溫度

「我要看到從容」這句話是召喚，而非命令。藝術不只是學習的內容，更是學習的氣質。孩子們不是為了表演，而是為了在心中留下可棲的平靜與自信。

當「小蜜蜂」大放異彩，那是技巧的轉化，也是靈魂的飛翔。

結語：教育即音樂，音樂即祭壇

這是一場以音樂為火、以孩子為香、以從容為祝福的教學祭典。孩子們拉響的，不只是琴弓，更是生命中最溫暖的一道光。