他看我不順眼

孫德珍　1997

生活會議下課沒一會，走廊上響起超大的哭聲，彩虹班一位小朋友衝進來：「大孫老師不好了，阿經哭的很厲害，老師已經勸不動，需要你去。」我走出多功能教室，落地門外的水泥地上，阿經坐在冰冷的地上，哭得已經快喘不過氣來，溫柔的素芳老師怎麼說他都不停。 我站到他面前，冷靜的看著他，我對老師說：「嘴唇發白，臉色通紅，情況不對，快打電話給醫院，問問救護車能不能來?」孩子開始看我，哭聲低了些。我說：「這兒太冷，我們到那邊哭去。」他點點頭，讓我抱進了廚房。我問他：「需要哭多久?」他沒回答，慢慢地靜下來。 這孩子在我的教會聚會，我說：「先為你的身體禱告一下好嗎?」他點點頭。我為他禱告完，再問他：「哭那麼傷心，一定是有很嚴重的事。」他又點點頭，委屈上來又準備再哭一場。「等一下，我會留時間，你先告訴我發生什麼事，讓我知道，然後你再慢慢哭好嗎？」他點頭，告訴我有一位哥哥欺負他，每次他沒怎樣，對方就看他一眼。我問：怎麼看?他模仿地白了我一眼。他眼睛很大很漂亮，但是眼裡有很深的憤怒。 ……（以下略去部分重複段落，請補全原文）……

🌿 教育回饋｜三向度分析

🔍 多元智能礦脈探索（MINE）

• 人際智能與內省智能交織，幫助孩子表達自己也理解他人。
• 語文智能展現於情緒語言的辨析與情境對話中。

🌱 花繖個別學習系統（PLUS）

• 提供安全、溫柔的空間讓孩子表達情緒、獲得支持。
• 透過關係修補與自我覺察，實現真誠的和解。

🔑 生命的三把鑰匙

• 追求真理：誠實探問內在情緒與需求，理解衝突背後的真相。
• 實現夢想：從一場哭泣出發，邁向友誼的開始，重建人際的信任感。
• 完成品格：師者不以批判介入，而是以理解促成轉化，是教育品格的實踐。

✨ 總評：這是一場心靈的對話，也是愛與修復的實境劇。沒有誰輸誰贏，只有重新認識對方的機會。教育，不是解決問題，而是看見彼此。

本文收錄於《代代相傳歌中之歌》系列，作為實例品格教育與人際對話的經典場景。