孫德珍，2020/3/8
新學期開始，學生似乎長大了不少，我也覺得，是整頓一下的時候了。
研究課裡，我帶著孩子們接觸最近許多災難。有些很熟悉，讓我們心生警惕；有些很遙遠，但不代表不存在。孩子們上課自在，有時會忘了「此時此地」應該做什麼，偶而太忘我，好言好語提醒沒有知覺，會讓我板起面孔訓一下。之後，我靜下心來好好檢討，問自己：還有什麼方法沒用過？怎樣可以雙贏？
孩子放學過來，已經上了一天課，精神、肉體都累了。要寫功課、要練琴，還能有多少心力被修整？我和兒子總是與時間賽跑，穩住孩子，竭盡全力想完成任務。
研究課是一種長期浸潤發展的能力，不是注入知識的管道，所以不是老師教什麼，而是帶著他們探索、發現、整理與表達。我們所提供的資訊，需要讓孩子開啟視野，知道世界在發生什麼事，知道這些事或近或遠和我們有什麼關連，知道我們有什麼危機需要警醒，也知道我們有什麼幸福需要珍惜。
當一個人的視野被打開，他不再只想到自己，就比較不會任性妄為。當老師了解環境的變遷，不會只停在傳統的思維裡，只想教，不能學。讓自己停留在舒適圈，要求別人改變來解決自己的不足，或只會抱怨、怪罪，都是長不大的象徵。我希望不要教出這樣的孩子，所以我自己就要先學習、再學習，成為一個終身學習的老師，這就是給孩子最好的榜樣。
每個學期，我都會要求孩子一個新的里程碑，並且全力以赴。
從定題目能夠守住主題開始，讓孩子知道，做研究不是凡事跟著自己的興趣走，愛怎樣做就怎樣做。問對問題，才能找到有用的資料。我與孩子們對話，釐清盲點，抓到重點，把資料化為有意義的資訊。許多問題找到答案後，如何將這些片段組織成一篇報告，需要有脈絡，為此，文字的精準度也必須提升。
上學期，我教孩子「前言」要最後寫。雖然研究是告訴人家「我不知道什麼」，但前言要胸有成竹。
雖然每學期只跨一個里程碑，但孩子一步一腳印，跟著老師有樣學樣，浸潤出對做研究基本的理解。完整走過一輪，這學期，我們當更能駕輕就熟。但所謂第二輪，不是回到最初的狀態，而是以成長了的生命，去面對一個新的開始，將所學付諸實踐。我會以更高的標準來要求。
我相信，要教好孩子，必須先得到他們的信任，因此對孩子總抱著「包容一下」的態度，避免一下子什麼都要求。我跟孩子說：我們不能追求完美，但是我們可以減少瑕疵。現在，這個信任建立了，我也要讓孩子明白，如何在態度及行動上精益求精，讓他們體悟到：雖然他們的研究做得很好，但還有努力的空間。
第一堂課，我們學習閱讀時如何抓重點。透過賓果卡摘錄關鍵詞，填入卡中。影片欣賞完了，孩子透過凝聚，發表自己的關鍵詞，並造出一個完整的句子。因為「有事做」，大家專心聽、認真寫、互相提示。發表的時候，每個人仔細搜尋自己有沒有抓到這個詞，圈出來，開心地玩賓果，最後得到獎勵，也很高興。
第二堂課，我們討論有效能的習慣。我送給孩子一本筆記本，讓他們寫下自己的重點，探討怎麼寫看起來比較清楚。我沒有示範，只讓他們自己憑直覺嘗試，再經過不同方式呈現，自己發現更有效的規劃。
那天，我們思考柯維的《成功者的七種習慣》，孩子們找到自己最有感覺的一個來分享：
- 操之在我（凡事不受制於人）
- 以終為始（比賽先知道終點）
- 優先順序（重要的事先完成）
- 贏在雙贏（找到與對手互利）
- 知己知彼（懂別人再求認同）
- 眾志成城（同心協力有團隊）
- 隨時待命（保持在最佳狀態）
那天，我最感動的是「贏在雙贏」，我見證了師徒關係最美的一幅畫。
詩羽掠影
這篇最深的地方，不只是你教孩子七個習慣，而是你先讓自己站進那個問題裡：怎樣可以雙贏？
老師為什麼在板起面孔之後，還要回頭檢討自己？
因為她不要只是把孩子壓住。她知道，孩子放學後帶著一整天的疲累來到眼前，若只要求表面服從，任務也許完成了，生命卻沒有被提起來。所以她不滿足於「我有辦法讓你聽話」，而是繼續追問：「我還有什麼方法沒用過？」這就是師者真正可貴的地方：不是先問孩子怎麼這麼難教，而是先問自己還能怎麼更好地帶。
老師為什麼說研究課不是注入知識的管道？
因為她真正要養的，不是孩子一時會回答什麼，而是孩子慢慢長出一種面對世界的方法。會定題、會問問題、會抓重點、會組織資訊、會寫前言，這些看起來像技巧，其實背後都在培養一種更深的能力：讓孩子知道，面對未知，不是亂撞，不是跟著興趣飄，而是要有方向、有脈絡、有責任。
老師為什麼沒有先示範怎麼寫筆記，而要孩子自己試？
因為她不是要孩子照她的樣子複製，而是要孩子在比較與嘗試中，自己發現什麼叫做「更有效」。這裡不是老師把答案丟出來，而是陪孩子從混亂裡走到清楚。真正的學習，不是有人替你整理好一切，而是你開始懂得怎樣整理自己。
所以這篇真正動人的地方，是「贏在雙贏」不是一句掛在牆上的品格口號，而是老師和孩子之間一起活出來的關係。
老師不只要求孩子成長，也要求自己學習；
孩子不只接受訓練，也在信任中願意被提升。
於是，雙贏不是彼此討好，而是：老師沒有放棄更高的標準，孩子也沒有失去被尊重的感覺。
這就是雅歌很特別的地方。
它不是用控制換來秩序，
而是用信任托住要求，
用要求成全信任。
於是，一堂研究課裡，孩子學的不只是做報告，
而是在師徒相遇之間，慢慢長出一種能面對世界的生命。
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