孫德珍，2012
12月10日，諾貝爾獎得主李遠哲博士蒞臨雅歌，孩子們為他開了一場別開生面的記者會。
首先有四組孩子音樂表演，曲目都是前天才決定的。孩子們琴齡雖淺，卻自信滿滿，架式十足。
第一組是威瓦第的小提琴協奏曲，前安、家蓁、定軒、欣儒四個人一起拉「獨奏」，大家都感受到那股拉協奏曲必備的自信。
第二個曲子之前，貓頭鷹媽媽說了一個故事，細數她如何認識李遠哲博士。當年李遠哲推動教改，不斷要去說明為什麼台灣需要教改。很多人聽都聽煩了，勸他別再費口舌了，他卻沒有放棄，仍然說：「就是要一遍又一遍地講，有一天，他們就會懂！」這句話讓孫老師印象深刻，對李院長十分感佩。
第二首演奏，亮羽拉大提琴，曲目很特別，叫作〈就是一遍又一遍〉。曲子很長，一遍又一遍，她拉完了，大家想到李院長願意為公眾的事花時間，一遍又一遍地講，都深深受到感動。
第三位是詠忻演奏鋼琴，她琴齡很淺，但是表現出色；第四位是育筠拉小提琴，她在雅歌最久，從害羞的孩子，轉為如今落落大方，氣質動人。
在小記者發問前，孫老師請院長先為大家說話。院長介紹自己年輕時的一些事情，特別提到他愛音樂、愛運動，和雅歌的孩子很像。說完之後，孫老師問大家想不想讓李院長體驗一下雅歌的品格課？大部分人都說好，於是孫老師臨時上了一課，今天的人物就是「李遠哲」。
首先徵求演員，家蓁自願要演李遠哲，老師就讓她出來開始表演。
首先提出：李遠哲生於……
定軒立刻接：「1936年，11月19日。」
李院長確認無誤後，孫老師開始讓大家猜他的出生地，答案是台灣新竹。老師問有誰和他一樣，不少新竹人得意地舉手。
之後李遠哲上了高中，孩子說「新竹高中」；李遠哲上了大學，孩子說「台灣大學」；李遠哲上了研究所，孩子們一開始只說「研究所」，後來有人補出「研究原子分子束」。
李遠哲出國了，家蓁跑一段路表示到了美國。有人說哈佛大學，有人釐清是加州大學柏克萊分校。李院長含笑看著孩子們即興演出他的傳記。
得到博士學位後，李遠哲才去哈佛大學，遇到一位老師。幼兒部的孩子志願當李遠哲的老師「巴哈老師」。巴哈老師稱李遠哲是「物理化學界的莫札特」。後來，李遠哲和巴哈老師一起得到諾貝爾獎。
然後他回到台灣，擔任中央研究院院長，結果他必須放棄美國國籍。只見家蓁一趟又一趟地跑來跑去，孩子們一起幫他定位人生的不同階段。每個階段結束，孫老師都說一句：「他又老了一些。」
終於，李遠哲成為中央研究院院長，他栽培了很多科學家。老師要家蓁對著觀眾席上諸位科學新秀們灑一些光芒，提拔他們。家蓁跑完一圈，李遠哲又老了一些。
有一天，國家需要一個好形象的人來推動教改，政府找到李遠哲，請他去告訴大家為什麼要教改。於是，李遠哲花很多時間去說明。
老師讓家蓁對台下同學一個個說清楚「教改很重要」。有些人不想聽，很多人聽不懂，但是李遠哲一遍又一遍地講。觀眾席繞完一圈回來，他又老了一些。
在教改這件事上，李遠哲負責提出教改審議書給政府，讓政府去執行；但是政府在執行的時候出了很多問題，教改變得很混亂。有一位也姓李的立委質詢李遠哲：「教改失敗，都是你，你要不要道歉？」大家一起罵李遠哲，說都是因為他要教改，現在才會這麼糟。家蓁再度進入人群，讓每個人都罵一句；一圈走下來，他又老了一些。
後來，九二一地震，李遠哲說：「這件事很重要，要立刻去關心。」家蓁進入觀眾席，在每個人頭上輕輕摸一下，表示關心。走了一圈後，他又老了一些。
之後，他從中研院退休了，但是他看到世界的問題很嚴重，仍然飛來飛去地關心。家蓁開始在人群中飛翔，在每個人頭上高高地輕拍一下。等她飛回來時，李遠哲已經老了。
李遠哲發現還有一件事很重要：在雅歌熄燈之前，他想親自回來看看這所學校。於是，他飛回台灣，走進雅歌，來看孫老師，也來看這群孩子最後仍然亮著的光。
故事說到這裡，孫老師開始讓小記者問問題。
小朋友提出很多問題，每個問題都有一定的深度：
- 影響你最深的人是誰？
- 你為什麼要放棄美國籍？
- 你為什麼要出國留學？
- 你因為讀了居禮夫人的傳記，所以想成為化學家；是居禮夫人的哪一點吸引你？
- 你的老師為什麼稱你是物理化學界的莫札特？
- 你在中央研究院當院長，要做哪些事？
- 你從中央研究院退休後，現在都在忙些什麼？
- 你在家裡都做什麼事？
- 你常常在國外，回台灣最想做什麼事？
- 你推動教改，被那麼多人批評，你會不會難過？我可不可以安慰你一下？
院長的回答都能切入重點，給孩子滿意的答案。特別是當欣儒問他「會不會難過」時，他很受感動，也接受了欣儒給他的安慰，觀眾席響起熱烈的掌聲。
這次記者會，有人選擇演奏，有人選擇做卡片，有人贈送禮物；大部分雅歌的孩子，還把自己研究了一整個學期的研究報告獻給大師。大師翻閱之後，對孩子的成果表示肯定，並且帶回去留念。大家輪流與院長合影或索取簽名，在歡樂的氣氛中結束了這場忘年之交的邂逅。
李院長對於雅歌的教育品質，給予深度的肯定。他認為，雅歌能教出這樣有自信的孩子，真是了不起。
詩羽掠影
這篇最動人的地方，不只是李遠哲來了，而是雅歌的孩子沒有只是「見到一位名人」，而是真正與一位大師面對面。
老師為什麼不只是安排表演，而要讓孩子用音樂、傳記、角色扮演、提問與研究報告一起迎接他？
因為在雅歌，見一位大師，不只是看見他的頭銜，而是要進入他的生命，去理解他走過的路、做過的選擇、承擔過的重量。於是，這場會面不是表面的接待，而是一堂活生生的生命課。
老師為什麼要讓孩子演出李遠哲的人生，而且每走一段路就說一句「他又老了一些」？
因為孩子若只聽見「諾貝爾獎得主」這個結果，並不會真正懂得那背後的代價。可是當一個孩子用身體去跑，從新竹、台大、柏克萊、哈佛、中研院、教改、九二一，一路跑過來，再一路被世界消耗、被責任拖曳、被誤解擊打，生命的重量就開始有感覺了。
老師為什麼要特別寫出：他是在雅歌熄燈之前趕回來看雅歌？
因為這一句，把整篇的光提了起來。這不是一場普通的拜訪，而像是一位走過大風大浪的人，在一盞燈快要熄下去以前，專程回來看它最後還亮著的樣子。那裡面有肯定，也有珍惜；有時代的重量，也有一種晚來仍願意相認的溫柔。
孩子為什麼會問出那麼深的問題？
因為他們不是被訓練成只會背答案的孩子。他們真的研究過，真的聽進去，也真的想知道：一個人為什麼願意放棄國籍？為什麼出國？為什麼在那麼多批評裡還繼續做事？甚至，會不會難過？這最後一問最動人，因為它讓一場記者會忽然變成了一場安慰。孩子不只是向大師提問，也開始學會看見大師背後的疲憊與心情。
所以這篇真正照見的，是雅歌一種很深的教育品質：
它讓孩子有自信，卻不是空洞的自信；
它讓孩子敢開口，卻不是只會表現自己；
它讓孩子面對大師時，不是縮小自己，也不是仰望神話，而是帶著研究、帶著敬意，也帶著真誠，走到他的面前。
這就是雅歌很特別的地方。
它不是把孩子教成只會崇拜成功的人，
而是讓孩子學會：
如何進入一個人的故事，
如何看見一個人的重量，
如何在敬重中仍保有自己的光。
於是，這場與大師面對面的相遇，
不只成為一段回憶，
也像一面鏡子，
照見了雅歌孩子已經長出的樣子。
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