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振寧，2010/11/1

今天上午，研究課和品格課調課，孫老師要為全校孩子上一堂大師課，教孩子如何練琴，也教老師如何陪伴孩子練琴。

我把五色鳥的孩子叫出來，請他們選擇要帶樂器，還是只帶筆記。我說：帶樂器，就有可能被老師親自指導、被提點；如果沒有被叫到，就只能在一旁做筆記了。孩子們一邊抱怨「為什麼」，一邊卻又飛快地抱起樂器，趕到鋼琴前集合。

到了音樂廳一看，老師早已準備好了。鋼琴前已有孩子待命，湘如老師也預備好計分板。孩子們按家族坐好之後，她開始以各家族的專注度和和諧度來加分。於是，孩子們自然地開始彼此提醒，很快就進入學習狀況。

老師請各家族推派一位最小的成員出來拉小提琴或中提琴。A組的欣儒、珈嘉和育筠代表出列。

老師先要求她們站立的姿勢：左右腳打開，琴身與左腳同向，把重心放到左腳。有些人感覺不出重心，老師就要她抬起右腳，輕輕踮一下。接著老師檢查夾琴，要孩子身體放鬆，頭轉向左肩後再扣住小提琴。老師一一調整姿勢之後，再請她們環繞鋼琴穩穩地走幾圈。

每一位上場的孩子，都得到湘如老師的加分；台下插話的孩子則扣分。整堂課秩序還不錯。

第二批上台的是三、四年級，奕全和郁潔出列。第三家族發現沒有這個年齡層的孩子，老師接受五年級也可以，只見彥均開心又自信地上台，看來他很高興有機會一展身手。

雖然這一批演奏者程度更高了，孫老師仍然一一檢視並調整好他們的姿勢。老師要他們拉正在學的曲子，郁潔、奕全展現出對基本功的認真；老師調過之後，他們在音色、音準上都有很好的收穫。

彥均琴齡較久，音色不錯，音準也好，但複雜的旋律聽來卻有些囫圇吞棗、含糊帶過。老師問大家：「高手的習慣？」有人答：「事前預備，事後收尾。」

老師要他建立高手的習慣：每個音都要預備好才拉，最後的音也要收尾。老師讓大家一起用手勢指揮，幫他預備，要他控制音色，一音一音地拉出來。他很聽話地照做，果真有模有樣。

接下來，老師調整他的樂句：先一次想兩個音，再一次想四個音，最後是一整句。經過老師一層層的引導，彥均拉出來的，不管是音色還是音準，甚至是情感的流露與專注的程度，都大大提升了！

高手一出手，就知有沒有！我真的看見了：經過大師的手，學生精進的程度，簡直可以用得到一本獨門祕笈來形容。

之後，老師要各組派一位學鋼琴的上台。琬宜早已準備好，她彈的是《新世界交響曲》。老師聽過之後，要她呼吸，要她加上身體的重量。只見老師的手放在她肩上，輕輕推動或下沉，琬宜的音樂就有了起伏，音色也變了，我們聽了都很感動。小小年紀的她，一下子就可以彈成這樣，真讓人驚嘆！

我們幾位老師在一旁，也偷偷學了不少。我問孫老師：「是不是每位音樂老師都會這樣指導孩子呢？」她告訴我：不是每個老師都會這樣教，這是她花很多苦心觀察、領悟出來的。

我回想自己陪孩子學習音樂的過程，每位老師的教導，我都沒有缺席過；卻從來沒有聽過一位老師這樣紮紮實實地把基本功教好，也從未看到老師能把孩子的音色和音準調得那麼漂亮。較常見的，是看到孩子自行摸索了老半天，老師也只會嫌他不夠用功，卻沒有方法讓他看見該如何改變。很多老師只感覺得出孩子不夠好，卻不知道要如何讓孩子更好！

今天，我見識了大師的風範。經過她的指點，孩子的學習竟可以如此充滿信心。盼望下一次的大師課早日來臨！雅歌的孩子，你們真是有福氣啊！

詩羽掠影

這篇最動人的地方，不只是孩子被點到上台，也不只是老師把音色、音準調得多漂亮，而是它讓人真正看見：所謂大師，不是只會聽出問題，而是知道怎樣把孩子一步一步帶到更好。

老師為什麼從站姿、重心、夾琴這些最基本的地方開始？
因為她知道，很多孩子不是不努力，而是一開始就沒有站在對的位置上。若根基沒有立穩，後面所有的音色、音準、樂句、情感，都只能憑運氣。真正的高手，往往不是一開始就追求華麗，而是先把最小的地方調準，讓孩子身體先進入對的狀態。

老師為什麼不只是說「這裡不好」，而是一步一步帶著彥均從一個音、兩個音、四個音，到一整句？
因為她不是在下評語，而是在搭梯子。很多老師能感覺出孩子不夠好，卻沒有辦法讓孩子看見「下一步怎麼辦」；可是大師課的珍貴，就在於孩子不是被一句「再好一點」打回原地，而是被清楚地帶進一條能走的路。原來，進步不是模糊的願望，而是可以被拆開、被操作、被一層一層做出來的。

老師為什麼在鋼琴上只是一推、一沉，孩子的音樂就變了？
因為真正高明的指導，不是用很多話壓住孩子，而是找到那個最關鍵的點。她不是替孩子彈，而是喚醒孩子身體裡本來就有、卻還沒被打開的感覺。於是，一個小小的提醒，就讓音樂忽然有了呼吸，有了起伏，也有了生命。

所以這篇真正照見的，不只是「大師很厲害」，而是雅歌在乎的那件事：
陪伴，不是站在旁邊看孩子掙扎，而是知道怎樣在關鍵的地方伸手。
不是只告訴孩子「你還不夠」，而是讓孩子一次一次經驗：原來我真的可以變得更好。

這也是為什麼旁邊的老師會這樣震動。
因為大師課不只在教孩子，也在教大人：
原來要求可以這麼具體，
原來提拔可以這麼細緻，
原來所謂「高手的習慣」，不是一句口號，而是一個音、一個動作、一個樂句地陪出來的。

所以，百聞真的不如一見。
一見之下，才明白什麼叫做：
不是只會挑毛病，
而是能把孩子，帶到自己原來也不敢想的高度。