雅歌教育典藏站

僑伶，2010/11/9

今天的品格課，老師帶著她的音磚 E（mi）和 A（la）說故事。

貓頭鷹媽媽看著柔禕，敲出音磚：「AA」
小朋友邊唱邊回答：「烏龜。」

貓頭鷹媽媽說：有一天，雅歌有人養了一隻小動物，牠是一隻烏龜。這隻小烏龜因為長得小小的、黑黑的，所以牠叫做——

老師敲出：「EA」

孩子們幾乎完全不用思考，就唱出：「小黑。」

有一天，小黑看見主人的朋友。老師走向珈嘉，敲出「AA」——

家蓁立刻說：「我知道！是珈嘉！」

老師又敲一次，讓全班一起回答。小朋友因為很有感覺，所以大家都很有精神地邊笑邊大聲回答：「珈嘉。」

貓頭鷹媽媽說：「珈嘉要去游泳，這隻小黑就跟著她。後來牠看到外面有個湖，但牠不知道該怎麼下樓梯，就在那裡——」

老師敲出「AA」。

大家一起說：「發呆。」

「突然，天上有隻——」

老師敲出「EA」。

孩子們聽著音高，七嘴八舌地猜答案，發現聲調不太對，歪著頭繼續想。貓頭鷹媽媽提示：牠有雙很大的翅膀，總是飛在高高的天上，乘著熱氣流……

柔禕說：「是老鷹！」

定軒也附和：「對！恐龍老師說，大冠鷲會乘著熱氣流。」

於是故事繼續。

這隻老鷹在天空中飛，看到下面有隻烏龜，覺得很好奇，就繞著四季一直飛。突然牠聽到肚子咕嚕咕嚕叫，這才想到自己還沒吃早餐，昨天晚上也沒有吃晚餐，昨天中午也沒有吃中餐。牠看到這隻小烏龜，就飛了下去，問道：「烏龜先生，你想去玩嗎？」

這時老師一一詢問每個小朋友：「如果你是烏龜，你要不要去玩？」

育筠大聲回答：「不要！」

其他小朋友也都一一搖頭。

貓頭鷹媽媽說：「但是小黑沒有這麼聰明。牠說：『好呀。』於是老鷹伸出爪子一抓，就把烏龜抓上天了。烏龜開始覺得不舒服，牠問老鷹：『你要不要把我放下去呀？』老鷹說：『No! I can’t. I would like to eat you.』」

這是英文課學過的句子，老師順便複習。

烏龜說：「糟糕，我怎麼這麼不小心！」牠突然想起了主人，趕快動動腦筋。

烏龜說：「老鷹先生，如果你想要吃我，可千萬不要把我丟到水中，因為這樣我的肉會變太軟，你一下子就會把我吃光。」

老鷹一想到肉可以變軟、變美味，馬上把牠往水裡一丟。烏龜一到水裡，就開心得趕快游走，留下在空中獨自生氣的老鷹……

小朋友一聽到烏龜獲救，全都開心地歡呼，並大聲接出「老鷹」，為故事做出結局。

故事說完後，老師開始帶孩子玩遊戲。當老師彈的音樂是老鷹，小朋友要張大翅膀，像在天上乘著熱氣流飛一樣；如果音樂是烏龜呢？小朋友就決定在地板上爬。

這時家蓁拒絕演老鷹，她說她討厭老鷹。老師回她一句品格：「好的演員演什麼像什麼哦。」一聽到「好演員」三個字，家蓁馬上收回抱怨，認真地和大家一起準備表演。

貓頭鷹媽媽提醒孩子，老鷹會乘著熱氣流，所以翅膀幾乎不動；她讓孩子感受音樂什麼時候有一個跳動，然後下行，用肢體聽寫出音樂的動力。

演烏龜的時候，她請七位小高手每人選一塊磁磚就位蹲下，手放平，慢慢往前推；手指彎起來，掌心空的，像彈琴的手一樣，很放鬆、圓圓的，再慢慢爬行。她用很慢的速度彈康康舞曲，小朋友真的就像烏龜一樣，跟著老師的節奏往前爬。

下課前，老師讓孩子們複習〈雪花飄〉。孩子們隨著老師彈的音樂，把自己變成種子埋進土裡，伸出一隻腳，長出根，往地下長；之後發芽，越長越高，長出樹枝，越長越高；最後在音樂最高點的顫音中閃動，開始變成雪花。音樂前奏結束，孩子們開始唱：「飄下來，飄下來，雪花，飄下來。」

之後，老師要孩子們改變形式，在反覆時排出雪花結晶的隊形。孩子們甚至要求，下週智能舞台演出時自己也要設計造型，立刻用身體擺出自己的雪花。

僑伶的感動是：在貓頭鷹媽媽的鼓勵下，〈雪花飄〉似乎成了山泉班的代表作。從最初在研究課上的表演，到品格課真正認識這首歌，以及隨後幾次課堂上的複習，甚至延續到今天的課程，我看見孩子們一直在進化。在認識結晶以後，她們開始思考，想要有自己與眾不同的結晶樣式。

在跟課的過程中，我也看到了重複性與連貫性：老師一再把孩子學會的東西，統整到不同課程裡——研究課、品格課、智能舞台……同時以不同層次呈現。我學會了在課堂中隨時觀察孩子的反應，隨著孩子的特質，適時給予正向的引導，讓孩子能把學到的東西充分發揮出來。

貓頭鷹媽媽也說：第一次用音磚為孩子講故事，孩子看到我的音磚會說故事，曾經問我在哪裡買的。我說來自德國，他們驚呼：「它怎麼會說中文？」

我也在雅歌用音磚增強孩子對中文語音的感覺。在說故事的時候，透過營造情境，激發關連的網絡，開啟孩子語文的解碼系統，使他們對學語文產生樂趣與信心。這就是雅歌的浸潤學習：從音樂出發，延伸到語文、數學……

本學期的甘特寓言，中英對照的教材，對語文浸潤帶來很大的便利。孩子們熟悉故事，進入英文版的速度很快；關連網絡是密布的，解碼系統是敞開的。再加上動手操作、實際演出、課程交融，孩子所學便能夠實現，成為主動學習的人。

雅歌的四大理念 ARCO，A 是 Awakening 喚醒，R 是 Realization 實現，C 是 Circumstance 環境，O 是 Offering 奉獻。每個理念背後，都提供一把鑰匙，走向成功的人生。多元智能中，音樂智能是所有學習的起步。人類用這種智能學會母語，入學後再用語文智能學習認字。音樂智能以浸潤的方式耳濡目染，可以激發人的潛能，所以鈴木鎮一用音樂智能培育出很多天才，震驚全世界，也深刻啟發了多元智能的大師迦納。

雅歌創校的使命，是探討藝術教育在國民教育中的功能，因此四個理念對於音樂智能的發展缺一不可：不只是喚醒覺知的眼光，讓孩子學得會；也提供實現的願景，賦予學習意義，使孩子願意學；營造多元智能的環境，讓孩子在浸潤中耳濡目染；還需以奉獻的態度，提供愛與榜樣，接納孩子、肯定孩子。

在雅歌，我們追求真理去實踐理論！
我們建構願景，也實現夢想！
我們用生活醞釀，用生命投入，以完成品格！

「凝眸孤峰頂，展翅險崖邊，去去雲中路，飄飄谷外天。」
這是我曾經寫過的一首短詩。我期許雅歌人有老鷹的眼光和膽識，讓我們給孩子一把生命的弓，讓孩子像老鷹一樣展翅上騰。

詩羽掠影

這篇最迷人的地方，是一塊小小的音磚，竟然在孩子眼前打開了一整個世界。

老師為什麼要用音磚說故事？
因為她不是只想把故事「講給孩子聽」，而是要讓孩子用耳朵、用身體、用語音感，把故事整個活起來。當「AA」一敲，孩子立刻唱出「烏龜」；當「EA」一響，孩子就能叫出「小黑」；原來語言在這裡不是死的文字，而是有高低、有節奏、有生命的聲音。這就是雅歌很特別的地方：它先讓孩子對語言有感覺，語言才開始變得可親、可懂、可玩。

老師為什麼不只停在說故事，還要讓孩子演老鷹、演烏龜、聽熱氣流、爬康康舞曲？
因為她不是在教一段寓言，而是在讓孩子用身體進入理解。老鷹翅膀幾乎不動，乘著熱氣流；烏龜慢慢爬，手像彈琴一樣圓而鬆。於是，音樂不再只是背景，動作也不只是好玩，而成了孩子讀懂角色、讀懂節奏、讀懂故事的方式。

老師為什麼又從野草、雪花、結晶，一路帶到研究課、品格課、智能舞台？
因為雅歌最特別的，不是把一堂課上得有趣，而是把孩子已經學過的東西，不斷帶回來，放進不同的課程與情境裡，讓它一再被喚醒、一再被統整、一再長大。於是，孩子學到的就不只是當天的一個活動，而是一個會在不同地方發芽的理解。

所以這篇真正照見的，是雅歌一種很深的教學本事：
從音樂出發，打開語言；
從故事出發，打開思考；
從表演出發，打開理解；
從重複與連貫中，讓孩子慢慢成為主動學習的人。

孩子後來之所以能那麼快進入英文、那麼自然地接住角色、那麼開心地想自己設計雪花，不是因為他們「本來就厲害」，而是因為老師把一張密密的關連網，慢慢織在他們心裡了。一個音，一個詞，一個動作，一個故事，一首歌，一堂課——原來全都不是分開的。

這就是雅歌。
它不是把知識一塊一塊分給孩子，
而是把孩子帶進一個會彼此呼應的世界裡。
於是，孩子不是被塞滿，
而是被喚醒。