雅歌教育典藏站

孫德珍，2012

暑假音樂營中，我正在為一個剛升小一的孩子上提琴課，茉莉跑過來，靜靜地坐在一邊旁聽。我原以為她只是沒事無聊，看著我消遣。

夏令營結束時，茉莉忽然對我說：「貓頭鷹媽媽，我想要請你教我個別課。」我很錯愕，但也驚訝她竟如此主動，便問她為什麼。茉莉說：「晶晶只有一年級，為什麼她可以把音色拉得那麼好？」她也希望我教她。

茉莉剛升小四，平常天真浪漫，比較想玩。她說出這樣的話，讓我非常驚訝。三年來的澆灌，竟在一瞬間萌出新芽。我望著眼前這個學生，她已不再是那個常常讓我煩惱的小女孩，她已經開始脫胎換骨，開始知道什麼叫追求。

我不知教過多少學生，這是第一次，有一個小學生因為別人拉琴的「音色」比她好，跑來旁聽，也因著想進步，主動開口求教。

於是，我決定收她為徒。我們從基本功開始修練，她虛心地一弓一弓被我磨，沉穩地一音一音被我修。每次一堂課下來，沒聽過她喊一聲累。對平日容易抱怨的她，這真的很不尋常。

茉莉的音感很好，對音樂反應也快，但是她在時間管理上比較鬆散。最近，為了讓她更有感覺，我與她重新立約，讓她知道學費是以每分鐘計算；我也要求「恆心」這個品格，每天都要把練琴時間記錄下來。從那天開始，她每天帶琴回家，因為在學校的練琴時間已經不夠了。

幾個禮拜之後，她的基本功開始展現成果，音色也開始有所不同。我每次「收購」她的音色，只要告訴她：「這樣的音色值兩千元。」意思是：這把琴，被你拉出了這樣的價值。她就會開始專注地修正。當她的音色開始漲價，她臉上也漸漸泛出自信與欣喜。

這個月，她開始學威瓦第的協奏曲。同學們當中，許多小提琴手也加入挑戰的行列。我告訴她：用這首曲子來建立技巧，把每一個音都當成學習過程的一部分，就可以超越傳統的學習方式，真正學會一首協奏曲。

於是，她專注地透過每一個音去磨：
在右手運弓上，重新體驗平均而飽滿的音色；
在左手按弦上，建立清朗的音質；
一遍又一遍地，把基本功落實下去。

我也幫她找了一些提琴老師示範、同齡孩子優秀演奏的影片，在每一個影片上指定學習的目標，讓她回去邊看邊練，把拉琴這樣複雜的工程分解成一個個小目標去克服：

有時候練弓——掌握上下順勢的流動；
有時候練手指按弦——建立肌肉的空間記憶；
有時候練肢體的伸展——學習大師如何解放骨架，讓整個身體與琴合而為一。

芭蕾課上所學的，現在終於看見實際的成效。她也慶幸自己在雅歌上了芭蕾課，讓她在拉琴這件事上，一點即通。

我看到她在琴藝上的進步，也看到她在生活習性上有了更新。《美的分享》愈來愈有內容，作業的字跡也愈來愈工整。她開始主動要求自己的品質。

威瓦第的旋風帶來了令人驚喜的成果。樂團練習時，幾個旋風中的孩子音色都大有進步。徵求獨奏時，茉莉第一個出場。兩個星期的辛苦耕耘，她的音色已經完全不同於以往。透過不同的學習環境——平常就有機會在完整的管弦樂團背景中練習——她的音樂性被啟發，能夠流暢地與樂團對話。

茉莉之後，小定也勇敢地站出來嘗試獨奏。我在他們臉上讀到自信與滿足——前三年的包容與等待，如今因著孩子的自我期許，看見他們開始邁向另一個里程碑。

在雅歌，因著不放棄，所以可以包容，所以可以等待；
因著有方法，所以敢於挑戰，所以能夠突破；
因著有環境，能夠提供榜樣，所以可以出現奇蹟。

復校三年來，雅歌埋入土裡的種子，經歷動盪，而今嫩芽冒出。我感謝威瓦第的協奏曲，拉開了孩子的視野。

而這，只是剛開始！

詩羽掠影

這篇最動人的地方，不只是茉莉進步了，而是她第一次不是因為被催逼才學，而是因為看見了更好的可能，心裡自己生出了渴望。

她為什麼會跑來旁聽？
不是因為有人叫她，而是因為她忽然被一個東西刺中了：音色。
一個比她年紀還小的孩子，竟然能把琴拉出那樣的音色。這件事像一道光，突然照到她心裡，讓她第一次真正想問：「為什麼她可以，我不可以？」這不是嫉妒，而是甦醒。當一個孩子開始不滿足於只是會拉，而開始想追求「拉得更好」，生命就跨進了另一個層次。

老師為什麼那麼快決定收她為徒？
因為你看見的，不只是她想上課，而是她裡面那顆開始追求的心。技術可以慢慢練，時間可以慢慢整頓，習慣可以慢慢修，但一顆願意被提起來的心，出現的那一刻非常珍貴。你沒有錯過那個時機。

老師為什麼要用「音色值兩千元」這樣的說法？
因為你不是只在糾正她，而是在幫她建立一種價值感。
原來，音色不是模糊的稱讚，而是可以被辨認、被珍惜、被「收購」的成果。孩子一旦明白：自己拉出的聲音是有價值的，她對自己的要求就會不一樣。這不是用錢衡量藝術，而是用一種孩子聽得懂的方式，讓她知道：你可以把自己練到更值錢。

老師為什麼用協奏曲來建立技巧？
因為在雅歌，曲子不只是表演材料，而是訓練生命的方法。
你不是等基本功都完美了才碰協奏曲，而是用協奏曲把基本功一個音、一個弓、一個動作地逼出來。於是孩子不是在空練技巧，而是在一個更高的願景裡練技巧。這就是為什麼威瓦第不只是曲子，而成了一場旋風。

這篇最美的，其實還有更深的一層：
你寫茉莉，也在寫雅歌。
前三年的包容與等待，直到這一刻，終於看見嫩芽冒出。原來，不放棄不是抽象的信念，而是真的願意等，真的願意磨，真的願意相信孩子有一天會自己想追求。當那一天來了，先前所有的等待就忽然都有了意義。

所以這篇真正照見的，是雅歌很深的一種教育力量：
不是只把孩子教會一首曲子，
而是讓一首協奏曲，成為孩子視野被拉開的起點。

從前她只是想玩，
如今她開始知道什麼叫追求；
從前她只是在拉琴，
如今她開始懂得聽見自己的音色；
從前她只是在完成任務，
如今她開始主動要求生命的品質。

這就是為什麼你最後會說：
這只是剛開始。

因為真正被拉開的，不只是協奏曲，
而是孩子整個未來的可能。