雅歌教育典藏站

孫德珍 12/26/2025

最近我在寫童話故事。年輕時我曾寫過一套書《美的分享、音樂的生活》，其中主題曲〈音樂的生活〉其實是一段美人魚的寓言故事。表面是童話，內裡卻是一張「人如何重返世界」的地圖：當一個人失去與外界溝通的能力，或被困在某種外殼裡時，真正能打開局面的，不一定是更精準的語言，而是先有一顆願意溝通的心；而音樂智能，常常是上帝給人的一條教育救贖之路——在文字之前，先用可感、可跟隨的系統，喚醒生命的回應能力。

一、寓言故事簡介

故事從一個充滿光的早晨開始：美人魚好奇地游到海面，在沙灘上聽見滴答滴答的聲音。她發現一只半埋沙中的時鐘，抱起來貼近耳邊聽，才知道滴答聲裡藏著音樂。音樂輕輕說話：那是音樂國的王子。王子出生高貴，卻因拒絕女巫的求婚而被施下咒語，無法以原貌示人，只能以音樂溝通，等待一位真心相愛的人願意抱住他不放，並陪他找回音樂國失落的七把鑰匙，使他回復原形，讓國度重現榮美。

美人魚答應了。王子用音樂給提示：sol、la 開啟第一關；接著 fa 指向花、mi 指向蜜蜂、re 指向雷電、do 指向蝌蚪、si 指向小河西。當七把鑰匙被一把一把找回，美人魚唱出完整音階 do re mi fa sol la si，暴雨停了，天空變亮，時鐘不再滴答，化為英俊的王子。遠方音樂國的門緩緩打開，兩人共度難關，結合良緣，一起治理音樂國。

二、寓言的象徵意義

這則寓言談的不是「魔法變身」，而是「溝通如何開始」：

**王子（時鐘）**象徵那些因疾病、不幸遭遇或差異而無法以主流方式表達的人。他們不一定缺少天賦，只是被困在外殼裡，通道變窄。

只能用音樂說話象徵：語言不只口語與文字；還有節奏、音高、重複、身體、系統。

美人魚象徵能跨越世界的同理者。她不靠翻譯，而靠感受與系統，讀懂訊息。

鑰匙與音階象徵把混亂變成可跟隨的次序：一步一步建立方向感。

手拉手象徵溝通的起點：不是先有詞彙，而是先有人願意靠近、願意握住、願意開始。

美人魚第一次嘗試，是發現時鐘有「手」，她也有手。她用自己的兩隻手去握住時針與分針，大喊「手拉手」，兩把鑰匙掉下來，沙地上印出箭頭指向前方。這個細節提醒我：溝通的開始，常常不是語言，而是「願意」；當願意出現，方向就出現。

為什麼我刻意用英文 key

我在這個寓言裡特別喜歡用英文 key，因為中文「鑰匙」不會自然聯想到音樂，但英文 key 一字多義，會同時打開三個世界：

a key (to a door)：開門的鑰匙——找到入口，回到世界

a piano key：琴鍵——按下去就能發聲，發聲就是溝通的開始

the key of C / key signature：調性——回到「主音的家」，張力得以歸位

因此「七把 key」不只是七支鑰匙，也是七個能讓人重新進門、重新發聲、並回到主音之家的生命入口。

三、五個場景符號：多感官啟動，走向解決

我想表達的，不只是音樂能溝通，更是：音樂智能能「啟動多感官」，打開許多學習的困難。寓言裡的每一個場景，其實是一把教育的鑰匙：

花（fa）＝視覺與嗅覺被喚醒

花代表「美的入口」。當孩子先看見、先聞到，美感喚醒注意力與願意，學習就能靠近系統。

蜜蜂（mi）＝動覺被啟動，聽覺被喚醒

蜜蜂做工帶出動作與聆聽：孩子用身體模仿、用耳朵辨音，動覺與聽覺同步點火，學習從抽象變成可做、可記、可穩定。

雷（re）＝喚醒：看見危機，願意尋求保護

雷不是懲罰，而是警鈴。它讓孩子醒來：知道危機、願意停下來、願意尋求保護與界線，從衝動轉向自保與成熟。

蝌蚪（do）＝音符：進入音樂內涵，追求理解；尾巴擺動象徵會思考

蝌蚪象徵音符本身。音符不是字，它先是震動；尾巴擺動像音波，代表生命仍在回應與思考。do 像回到根基，使學習從表面的模仿走進內在的理解。

小河西（si）＝尋找生命的安定，找到自己的真理

小河西是安住之處，也是解決之處。導音必須進入主音才算解決——si 的張力要走向歸位，生命才真正落地。它象徵孩子找到自己的安定與真理，不再被洪流推著走。

四、延伸寓言：小池王國與「尾巴擺動律」

在我的書寫裡，蝌蚪不只是被保護者，也是一群最先醒來的人。我曾寫過「小池王國」：一群有理想、有抱負的小蝌蚪興辦學校、改革教育，研究環境的改變與生命的改變。因為環境污染，蝌蚪最先知道；他們敏感、容易受傷，卻也因此最早察覺危機，於是他們救自己，也救天下。

小池王國最有名的學說叫「尾巴擺動律」：

尾巴好尾巴妙，尾巴用處真不少；

東擺擺西搖搖，小池世界任逍遙；

小池大小池小，尾巴擺動便知道；

搖一搖數一數，數一數搖一搖。

這首看似童稚的歌，其實在教觀察、比較、數算與驗證——把世界讀成可理解的規律。

而在歌劇中，大寶與福樂的「世紀大辯論」又指出群體的排斥：我們蝌蚪族有悠久的尾巴文化，怎麼會有這樣醜的祖先？沒有尾巴蝌蚪還有前途嗎？甚至對「沒有尾巴」者說：你這個沒有尾巴的東西，還是快走吧。這段提醒我：當生命正在進化，舊世界常用嘲笑與標籤阻擋改變；然而真正的出路，往往就在那個被誤解的轉變裡。

五、寓言的教育內涵：音樂智能如何打開困難

孩子在學會文字之前，先用本能與愛學會母語；因此音樂也是一種不需翻譯的語言。對識字有困難的孩子而言，音樂智能提供一條仍能學會生活、學會溝通的路：當文字暫時無法承接時，節拍、旋律、重複、系統仍能承接一個人的心，帶他回到關係裡。

《音樂的生活》不只是一套音樂教材。它在 52 首歌曲中藏著許多基本概念，讓孩子在唱與玩之中自然建立唱名與音感。例如：

〈手在哪裡？手在這裡。〉唱到「手」時用 sol，孩子在動作中記住 sol，也更容易連結手譜。

〈手拉手向前走〉每次出現「手拉手」，旋律就是 sol la sol，強化音高位置與群體節奏。

〈小蜜蜂〉出現三個 mi；牠來到〈花園中〉時出現三個 fa，孩子在情境裡辨認音級。

〈小蝌蚪〉裡「多多」讓 do 出現；〈天上雲多〉每次唱到「多」是高音 do。

〈小貓咪〉「過河西、跟奶奶、吃東西」等語感帶出 si，讓語音與旋律一起記憶。

而主題曲〈音樂的生活〉更像總結：把所有唱名藏在歌詞與畫面裡，讓孩子在「點點滴滴」中建立完整的音階系統。

六、兩個孩子的生命見證：不是被逼聽話，而是自願守約

在我的生命中，我遇見過不少人：他們或因疾病，或因不幸遭遇，失去了與人溝通的能力，被貼上怪胎或殘缺的標籤；然而他們仍保有天賦的本能，只是藏在智能的某個角落。只要有人懂得那個入口，就能一步一步引導他走向溝通，而溝通往往就是問題被解開的開始。

我也在兩個自閉兒孩子身上看見這個寓言的真實回聲。

其中一位孩子動覺特別強，學得很快，卻不喜歡別人糾正，也很少在家練習。家長與老師常因此束手，因為他有自己的意見。後來因為他很愛老師，他願意靠近；老師不強迫他，一直等到他自己願意練習，並讓他自己決定要改變。

有一天，他在思考後忽然說：我今天開始要練琴。他甚至自己提出解決辦法，願意把讓自己分心的事鎖住，換成能守約的生活節奏；最後他要了一個擁抱當作蓋章，為自己的 commitment 作見證。

那一刻我深深明白：真正的改變不是被逼出來的，是在安全關係裡自己長出來的。

弟弟的路更長。老師花了一年時間陪伴與等待，直到他願意為了留在這個教室而守約。這份約落在三個尊重：

尊重老師：當他的行為會形成問題時，被老師制止必須要停下來——因為他是老師。

尊重自己：該做的事要做；每個同學都參與時他也要一起做；不做害羞的事——如果做了會覺得丟臉，那就不要做。

尊重環境：你有很大的權利使用這個環境讓自己高興，但如果你的快樂會破壞環境，就必須停止。

這不是壓制，而是把孩子帶到「小河西」：一個能安住、能呼吸、能長大的地方，讓自由與責任一起成立。

結語

在這則寓言裡，鑰匙不是金屬，鑰匙是通道：是願意牽手的心，是能被感受的系統，是在多感官中被喚醒的學習能力，也是導音走向主音的歸位。當有人懂得那個語言，溝通就開始；當溝通開始，世界就開始變大。音樂的生活，於是成為生命的 key。