場景：生命的孤峰
品格人物：道爾頓
品格：眼光
- 一、前言：一個住在高處的人
十八世紀的英國，有一個男孩叫道爾頓。他出生在偏遠的小山村，家裡不富裕，學校資源稀少。如果只看外在條件，他的一生大概會被鎖在山谷裡，默默無聞地過去。
但他有一樣東西，沒有人搶得走──眼光。
他抬頭看天，比一般人看得久一點；他對顏色、對數字、對規律，比一般人多問一句：「為什麼？」這一雙「願意多看一眼、多問一句」的眼睛，慢慢把他帶上了科學史上的孤峰。
我們先走進故事，看看這個住在山裡的孩子，怎樣一步一步走上自己的高處。
- 二、廣播劇：老鷹之曠野的孩子
【旁白】今天品格的情境來到「生命的孤峰」，要為大家介紹的人物是道爾頓。我們來聽他的故事。
道爾頓出生在英格蘭北部一個偏僻的小鎮，叫做「老鷹之曠野」。村裡的人靠著種大麥與棉花維生，生活很苦。1778 年，他們唯一的一所學校因為付不出薪水，老師與校長都走了。對於貧窮的孩子，教育是改變他們生命最關鍵的一條路。
道爾頓沒有辦法就這樣離開，讓學弟妹從此沒有學校。最後，道爾頓決定留下來，他成為老師，兼任校長和工友。當時他只有十二歲。
【鄰居甲】「孩子們，起床了！道爾頓在敲鐘了，不要遲到啊！」
【孩子們】「起床了，我要去上學了！」
【孩子們】「我們要去上學了！」
【鄰居乙】「幸好啊，這個道爾頓願意留下來教他們，不然孩子可就慘了。」
【鄰居甲】「這個道爾頓啊，每天敲鐘叫醒孩子，學校所有的事都要他去處理。一個十二歲的孩子，要帶這群小鴨子，真不容易啊！」
【鄰居乙】「是啊是啊，我們這裡叫做老鷹的曠野。雖然貧窮啊，但是神是仁慈的啊！也許道爾頓能把我們這些小鴨子，培養出幾隻老鷹也說不定啊！」
【旁白】每天早上，道爾頓先到學校敲鐘，提醒學生上課。他把買來的書，一個字一個字讀給學弟妹聽；如果他們不懂，他就慢慢地再讀一遍，為他們解釋。放學後，他把學校整理好，再繼續預習第二天要念的教材。
就這樣，他讓這所學校撐了三年，直到哥哥回來了。
【哥哥】「弟弟，我畢業了，這幾年辛苦你了。現在換我來接棒，你去讀書吧。」
【道爾頓】「哥哥你真好，我該去好好讀書了。我需要學習一些方法，讓學弟妹更有方法，就可以學得更快。」
【哥哥】「弟弟，你去坎德爾寄宿學校，那裡是英格蘭北部最好的一所中學，還有一間很棒的圖書館。你在那裡可以看到牛頓的手稿，還有很多科學儀器喔。」
【道爾頓】「哥哥，你在那邊念了這麼久，告訴我，我去的時候要怎樣利用他們的資源喔！」
【哥哥】「你問得很好。這所學校啊，除了藏書看不完，課程也很特別。老師會用很多的方法讓學生理解，而且啊，學校常常有大師課喔。」
【道爾頓】「咦？什麼是大師課啊？」
【哥哥】「大師課啊，就是學校會邀請一些大師做短期的授課。那些大師講的，都是他們一生研究的結晶。這些課很珍貴，會開啟你的視野，擴展你的格局，會讓你對科學更能投入。」
【道爾頓】「哇！這些大師這麼棒喔！那學校的老師呢？」
【哥哥】「欸，這個學校的師資也很棒喔！有一位果夫老師啊，真的是很會教。」
【旁白】道爾頓上學後，果真遇見了果夫老師。
【果夫】「道爾頓，早啊！」
【道爾頓】「果夫老師早！老師，您的眼睛看不見，我又沒有出聲音，怎麼會知道是我啊？」
【果夫】「孩子，學校三十公里內的每一棵植物與花朵，我都聞得出來，何況你離我這麼近。」
【道爾頓】「哇！果夫老師，我覺得你好厲害啊！你懂拉丁文，也懂希臘文，連法文都說得很標準，而且你的知識很豐富，真是一個寶庫，挖都挖不完耶！」
【果夫】「遇到你這種學生，我就忍不住想跟你分享。道爾頓，聽說你當過老師，你覺得我的教學，和你的教學有什麼不同嗎？」
【道爾頓】「哈，這不好意思，我哪裡知道怎麼教學呢？怎麼能夠跟您比？」
【果夫】「你有一顆火熱的心，你將來不只可以成為科學家，還會成為一位教育家。」
【道爾頓】「哎呦，老師，我差得遠呢。我從您的教學學到很多，是我以前沒想過的。為什麼您會有這麼多元的教學方法呢？」
【果夫】「喔，那是因為我是一個瞎子。我看不見別人一眼看到的東西，我需要經過好幾層探索才知道。所以當有學生學不會，我常常會想：還有什麼方法，我沒有用到的？」
【道爾頓】「喔，我以前都是把書一句一句念給學生聽，根本不知道有什麼其他的方法。老師教的是數學跟哲學，應該都很抽象吧？為什麼可以教得那麼生動呢？」
【果夫】「我是一個瞎子，我的生活很不方便，我卻研究自然科學。別人看起來，我選擇了一樣最困難的事業。但是你知道嗎？我研究科學的最深動機，是因為我喜歡真理。大自然的運行是有原則的，我們仔細觀察，就會在當中發現一些規律。我透過與自然的對話，可以找到真理，幫助我了解人世間的共通現象。」
【道爾頓】「可是老師啊，有一件事情我一直不明白。您兩歲就失明，可是您還是可以在學術上有這樣的成就，您是怎麼做到的呢？還有，您是劍橋大學的高材生，您有那麼多研究。您那麼有天賦，卻委屈自己在這樣一所小學校，只教這麼幾個學生，難道您不覺得很可惜嗎？」
【果夫】「你知道嗎？我的名字跟你一樣，也是『約翰』。約翰的意思就是『耶和華是仁慈的』。我雖然瞎了，但是上帝給我一樣特別的東西，叫做『眼光』──看得見一般人看不見的。」
【道爾頓】「眼光是什麼啊？」
【果夫】「你看過老鷹嗎？」
【道爾頓】「我的家鄉就叫做老鷹的曠野，常常看得到老鷹啊！」
【果夫】「那你說說看，老鷹和一般鳥類有什麼不同？」
【道爾頓】「嗯……暴風雨來臨之前，大多數的動物都急著找避風港，可是老鷹卻不是。牠在風暴來臨前就準備好了，牠等待氣流，展翅上騰。而且老鷹不吃死掉的獵物，牠只吃自己親自捕捉的獵物。牠的眼力很好，可以從很高的天空，看見地上的獵物。」
【果夫】「好，你知道牠的眼睛有什麼不同嗎？」
【道爾頓】「不知道耶，是因為構造不同嗎？」
【果夫】「是的，有些動物眼睛的結構和人不同。其實就算是人，也會不同。你以後可以好好研究人的眼睛：為什麼同樣的東西，有些人看得見，有些人看不見呢？」
【道爾頓】「嗯，老師，您真是我的榜樣。我能夠和您同名，真的是非常榮幸耶！」
【果夫】「約翰‧道爾頓，從今天開始，我要培訓你當約翰‧果夫的傳人。你學習做長期記錄，你就會發現：資料多了，就可以從中問問題。當你把關聯的部分抓出來，你就得到資訊。這就是研究的基礎喔！」
【道爾頓】「謝謝老師。我記得有一次，您要我們量氣壓，其實本來只需要一個氣壓計就可以了。結果您發給每個人一支，讓我們在不同氣候下觀測，再一起討論。大家的結果都不一樣。這樣的經驗，就是自己的經歷。」
【旁白】1785 年，道爾頓中學畢業。他被果夫揀選，跟隨在大師身邊，觀察果夫老師怎麼教，記錄學生怎麼學，把這些整理下來。他對教學開始有不同的領受，也對自己生命的使命更清楚。
1792 年，道爾頓被聘到曼徹斯特當數學及化學老師。他喜歡學生，也受學生愛戴，學生常到他家討論功課。然而學校裡其他老師並不喜歡他。道爾頓是一個虔誠的基督徒，後來被解聘。
他在校外辦了一個私塾，叫做「數學與哲學學院」，一開始只收了八名學生。身兼校長、老師與工友，他默默教書，持續了四十四年。
- 三、品格：什麼是「眼光」
- 眼光：處理資訊的能力
今天要談的品格是「眼光」。眼光，不只是視力好不好，而是「處理資訊的能力」：知道要看什麼、不看什麼；知道哪一件事值得用一生去追，哪一些雜訊只要讓它過去。
約書亞在戰場上有眼光，雅各在生命的抉擇上有眼光，會「抓最好的」；道爾頓則是在一堆看似普通的現象中，看見別人沒注意到的規律。
他出生在資訊有限的山村，卻沒有讓自己的心跟著被局限。他寫日記、抄筆記，把天氣、溫度、雲的變化統統記下來；他觀察自己分不清某些顏色，沒有用「我天生就這樣」來逃避，反而問：「為什麼我看見的，和別人不一樣？」後來，他寫下世界上第一篇關於色盲的科學論文。
這就是眼光：不是「比別人多知道幾個答案」，而是「願意多問幾個為什麼」。
- 有眼光的人，看見核心
有眼光的人，會抓住核心，不被情緒和輿論牽著走。在一個生命共同體裡，有人想向左，有人想向右，如果沒有共同的方向，大家會越拉越散。眼光幫我們回到初衷：我們到底要什麼？我們要的是安全感，還是自由？要的是短暫的掌聲，還是長遠的祝福？
潮流像移動的輪子，眼光是那條不變的軸。有了眼光，就不會只「看熱鬧」，而是看見真正的「門道」。
──
一句話說品格：
眼光，是在眾多可能裡，看見那條值得用一生追隨的路，
並且願意為這條路，安靜地走很久。
- 四、教育理念：陪孩子一起抬頭看
- 高度，決定孩子怎麼用資源
在教育的現場，我們常常忙著「給資訊」：更多的知識、更先進的教材、更豐富的課程。但如果孩子沒有眼光，只是被資訊推著走，他會越來越迷惘。
道爾頓給我們的提醒是：真正決定一個人高度的，不是他擁有多少資源，而是他如何使用手上的資源。
他沒有大型實驗室，就用山村的天空、農田旁的水坑、每一張粗糙的紙當成實驗場。他沒有完整的學位，就用時間、用專注，把每一個問題研究到極致。眼光，讓貧瘠變成土壤，讓限制變成路徑。
- 在課堂裡培養「高度視野」
對老師與家長來說，培養孩子的眼光，可以有幾個方向：
（1）幫孩子練習「抓重點」，而不是只有「記全部」。
讀完一個故事，可以問他：「你覺得這個人最重要的選擇是什麼？為什麼？」讓孩子學會從眾多資訊裡，抓出真正關鍵的一點。
（2）讓孩子感受「資源的稀缺」，而不是「隨手可得」。
當書、網路、影音太多時，更需要幫他們學會篩選：
什麼值得一再回看？什麼看過就好？
（3）把「問問題」當成值得誇獎的事。
當孩子多問一句「為什麼」，不要急著回答完結，而是帶著他一起找資料、做小實驗，讓他知道：問題，是通往眼光的門。
（4）在班級或家庭裡，刻意談「初衷」。
遇到衝突或選擇時，不只討論「怎麼做比較方便」，而是一起回到：我們原來想要成就什麼樣的關係、什麼樣的生命。
這些練習，不會立刻把孩子「送上高處」，卻會慢慢拉高他看事情的角度。當他習慣抬頭、習慣問「為什麼」，有一天，他會發現自己已經不再困在山谷，而是站在一座屬於自己的孤峰上。
- 寫給老師與家長：一起成為有眼光的大人
在螢幕的時代，孩子的眼睛很忙，但心卻不一定看得遠。我們若只要求他們「看書、寫功課」，卻不陪他們一起抬頭看遠方，孩子很容易變成「資訊的搬運工」，而不是「有眼光的觀察者」。
也許，我們可以從幾件小事開始：
- 和孩子約定一段「發現時間」：
每天只要五分鐘，讓他說一件今天注意到的新東西──天空的顏色、朋友的一句話、自己的一個想法。不急著評價，只是聽，幫他把「看見」變成語言。 - 把自己的「眼光故事」講給孩子聽：
說說你曾經怎麼做一個困難的選擇，是什麼讓你拒絕看起來比較輕鬆的路，而選擇比較辛苦那一條。讓孩子知道，大人的決定也不是理所當然，而是有「內在的標準」。 - 當孩子說「大家都這樣」的時候，不要急著糾正，可以先問：
「那你覺得這樣好嗎？如果你有權決定一次，你會怎麼選？」
讓他從「跟著走」慢慢走向「自己看」。
道爾頓住在山谷裡，卻活得像住在孤峰上。他的高度，不是來自他站在哪裡，而是來自他一直看向哪裡。如果我們願意陪孩子一起練習抬頭，有一天，他們也會找到自己那一座「生命的孤峰」，站在那裡，看得遠、看得深，也看得懂自己。
關鍵詞 #
生命的孤峰／眼光／老鷹的曠野
問為什麼／高度視野／長期記錄
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