序段一｜啟程的隱喻與應許
如鷹展翅序
- 2025/9/26 孫德珍
在蒼穹之下，鷹展開雙翅，迎向無盡的風。
「如鷹展翅」的姿態，不是小鳥急促的振翅，
而是將翅膀展到最開，靜候暖流的托舉。
這份等待，不是遲疑，而是信心的行動——
因為應許已在：等候上帝的，必如鷹展翅上騰。
教育也是如此。
老師若要讓孩子的翅膀真正展開，
必須掌握正確的方法。
方法不是技巧的堆砌，
而是應許的承接；
方法的果效，正是應許的見證。
《如鷹展翅》所呈現的課程與策略，
正要讓老師看見：
當方法正確，孩子必能在真理與愛中被托起，
成為獨特的自己。
那道風——那股暖流，
呼召師生一同，在真實情境中生長，
在天與地之間找到自己的位置。
序段二｜教育的願景與呼召
教育不是堆砌知識的高牆，
而是為孩子打開天空。
在這片天空裡，他們能：
用語言命名世界，
用故事理解生命，
用音樂聆聽靈魂的律動。
老師的角色，
不只是知識的傳遞者，
更是暖流的尋找者、引路人。
若方法正確，知識化為風，托舉孩子；
若方法偏差，再多努力也只是徒然拍翼。
《如鷹展翅》以語言為翅，以品格為骨，
以跨學科的美感經驗為風，
呼召老師與孩子同行，
在真實中長成不可取代的模樣。
序段三｜方法與精神的見證
我們的方法，不是急於填滿知識，
而是創造一股又一股的暖流。
音樂的暖流——
用聲音說故事，用節奏畫圖像；
用律動體驗樂理，用童歌感受文法；
音樂讓孩子的身體先行，
再帶領思想與語言一同起飛。
語文的暖流——
從角色到品格，從先寫到再讀，
從故事到舞台，從文法到生命；
語言不再冰冷，而是能被觸摸的羽毛，
貼近孩子的感情，連結理解的天空。
經典的暖流——
在經典裡，我們同時看見天上與人間。
時間、空間、人間的經驗在經典中交織，
孩子因而獲得一雙能飛越古今的翅膀。
這些不是零散的技巧，
而是課堂一再驗證的果實。
孩子從沉默到開口，
從猶豫到自信——
這些轉變，正是應許落地的證明。
序段四｜新的暖流：語文 · 自然 · 數理
在這片天空裡，更多暖流湧動：
語文智能——
語言成為思想與情感的翅膀，
讓孩子能用自己的話敘述、表達、
精準地傳遞真理與愛。
自然智能——
科學開口說話。
從水的低處、柔中帶剛，
孩子明白「上善若水」；
從潮汐的循環不爽，
孩子體會「言善必信」。
數理智能——
數學開口說話。
用數線描繪潮汐的起落，
不只是圖像，而是敘事；
數字與規律化為語言，
邏輯在表達中鮮活起來。
結語｜應許與飛行
願《如鷹展翅》成為一場共同的飛行。
老師、家長、學生，
都能在這片天空裡找到自己的暖流。
因為我們深信——
當天使降臨，身體勞作，
身、心、靈得以平衡，
孩子便能在天與地之間，
被應許托起，高飛不止。
序段一｜啟程的隱喻與應許
在蒼穹之下，鷹展開雙翅，迎向看不見盡頭的風。
而是將翅膀張到最開——因為牠在等待thermal（暖流）。
這份等待不是遲疑，而是把握應許：
上帝承諾，等候祂的，必如鷹展翅上騰。
在教育中，老師若要讓孩子展翅到最開，
必須先掌握正確的方法——
因為方法，是把握應許的行動；
方法的成果，就是對應許的見證。
《如鷹展翅》所呈現的課程與策略，
就是要讓老師看見，當我們用對方式，
孩子必能在真理與愛中被托起，
而這正是應許在教育中的實現。
那股風——那道暖流，
呼召老師與孩子一同，在真實情境中自然長成獨特的模樣。
序段二｜教育的願景與呼召
教育不是把知識堆砌成高牆，
而是為孩子打開天空。
在這片天空裡，他們用語言命名世界、用故事理解生命、
用音樂聆聽靈魂的律動。
老師的角色，不只是知識的傳遞者，
更是暖流的尋找者與引路人。
若方法正確，知識就會化成托舉孩子的風；
若方法偏差，再多努力也只能讓翅膀在原地拍打。
《如鷹展翅》以語言為翅，以品格為骨，
以跨學科的美感經驗為風，
呼召老師與孩子一同，在真實情境中自然長成獨特的模樣。
序段三｜方法與精神的見證（音樂＋語文＋經典的暖流）
我們所採用的路徑，不是急於填滿知識，
而是創造一股又一股暖流，
讓孩子的音樂、語言、經典彼此呼應，
在生命的節奏中，自然展翅高飛。
音樂的暖流——
用聲音說故事：從音的高低模仿小雞喝水，到為戲劇配音響展現情節張力（小老鼠）；
隨樂起舞：用身體律動去記錄音樂的動力（老爺鐘），將樂譜化為畫面（長耳人）；
四宮格節奏卡：用語言的音節探索音樂的脈動（水果），用不同的符號創作長音與短音（丫頭丫）；
歌曲創作：用音磚的高低編織不同語音的特徵（冬瓜冬瓜）；
身體律動：用肢體的動作再現音樂的概念（小蝌蚪）；
兒歌：透過歌曲結構，從樂句的起、承、轉、合，分辨屬和弦與主和弦，並用身體體驗標點符號的停頓與推進（兩個海）。
語文的暖流——
Character 概念綜合：從角色的認識、特徵的掌握、心性的理解，到品格的追求與格局的開展；
先寫後讀：在熟悉故事後，讓孩子先創造屬於自己的版本；
化故事為劇本：接力化繁為簡，也可以分工合作化為舞台演出；
用音樂智能學語法：將文法藏進生活與故事，在愛與榜樣中自然浸潤。
經典的暖流——
當我們可以回到經典，
讓環境承載經典的時間、空間、人間，
我們達到一個新的視野，
可以同時看見天上與人間。
這些方法不是零散的技巧，
而是多年課堂實驗與驗證的果實。
一次次看見孩子從沉默到開口、從猶豫到自信，
我們就知道——
等候與正確的方法相遇，
必然帶來高飛的力量。
序段四｜邀請與承諾（語文智能＋數理智能＋自然智能）
在這樣的環境裡，三股新的暖流開始湧動——
語文智能——
讓語言成為思想與情感的翅膀。
孩子不只是背誦與理解文字，
而是能用自己的話組織觀點、敘述經驗、
用精準的語句表達真理與愛。
自然智能——
讓科學開口說話。
最明顯的例子，是讓孩子透過水的觀察，
理解「上善若水」的含意——
水的低處包容、遇形而變、柔中有力。
當我們觀察潮汐，發現海水每天漲兩次，
便能引導孩子明白「言善信」的智慧：
水很有信用，從不失約。
數理智能——
讓數學開口說話。
當孩子用數學的數線呈現潮汐的起落，
他不只是在畫圖，而是在用數學敘事：
數字與圖像成為語言，
邏輯與規律在表達中鮮活起來。
願《如鷹展翅》成為一場共同的飛行，
不論是老師、家長，還是每一位學習者，
都能在這片天空裡找到自己的暖流——
並親身見證，應許是真的。風——
並親身見證，應許是真的。
雅歌教育典藏站 
發表留言