—經典閱讀課。 10/31/2014
上週我們閱讀莫泊桑的項鍊，在討論中，我要孩子們做透視鏡的練習，一眼看穿作者故事的核心思維。
首先討論，這裡面的項鍊對兩個女人的生命的意義，以及產生什麼影響？
一、異中有同
茵曼：莫泊桑描述兩個女人，同樣經過十年，外表改變很多，因為遭遇不同。
晟澤：兩個女人同樣都擁有一條項鍊，一個付出十年青春，一個十年間從未看到價值。
柏堯：同樣經過十年，一個學會珍惜擁有，一個沒什麼成長。
司語：兩個都具備上流社會的氣質，一個理所當然而不珍惜，另一個充滿渴望，願意付代價。
美惠：同樣都是項鍊的主人，一位需要歷經滄桑，一位不費力氣，生命不由人！
二、同中有異
司語：一個很有富有，一個只是中下階層之人，但是都認為自己應當享有榮華富貴。
柏堯：兩個女人，同樣都很富有，只是一個有的是滿滿的珠寶，另一個則是體貼她的先生。
茵曼：十年雖然雖然經歷不同，但卻都發現自己家裡有著值得珍惜的東西。
晟澤：她和先生雖然有不同的夢想，但都願意為遺失的項鍊負起責任付出代價。
美惠：兩個財富、社會地位、生命經歷迥異的女人，其實同頂一片藍天，擁有相同尊嚴與價值。價值10年歲月的項鍊反而相形失色，完全無法定義她們的價值。
今天我們試著將兩本不同的經典，用透視鏡的角度檢視，學習建構立論。我們用莫泊桑的「項鍊」與三浦綾子的「冰點」為例，討論他們的異與同。
茵曼：
相同–莫泊桑描述馬蒂爾達為了一條假的項鍊付出十年的青春；三浦描述夏枝以為領養的孩子是凶手的孩子而充滿怨毒。他們付出都很大。
不同–馬蒂爾達雖然為一條假項鍊付出十年青春，但是他終於發現，他早已擁有比項鍊更有價值的寶貝；夏枝卻始終沒有發現也沒有珍惜他所有的，一生活在怨恨之中。
透視鏡：頓悟
向陽：
相同–兩個人都想要擁有別人的東西，最後都付出悲慘的代價。
不同–馬蒂爾達付代價，找回平安，並且發現自己也很富有；夏枝經歷這些，仍然認為都是陽子的錯，從未得到平安。
透視鏡：平安（滿足）
司語：
相同–兩個人都受到嚴重的打擊。
不同–一個因為懂得反省，願意認錯尋求彌補，最後找到值得珍惜的事物；另一個只看見自己的欲望，不能認錯，把錯推給別人，所以繼續活在痛苦之中。
透視點：反省與認錯
柏堯：
相同–兩個人都為一個假象付出極高的代價。
不同–馬蒂爾達知道真相以後，選擇原諒，沒有怨天尤人；夏枝與先生因為不能原諒對方，選擇報復，活在仇恨之中。
透視鏡：原諒
美惠：
相同–馬蒂爾達與夏枝出身不同，但都不滿足現況，也因此為一個假象付出極高代價。
不同–他們在付出代價後，馬蒂爾達懂得反省，看見自己追求虛榮的盲點；夏枝不懂得反省，始終看不出自己是肇始者。
透視鏡：自省
晟澤：
相同–兩個人都相信一個假象，為此付出代價。
不同–馬蒂爾達發現錯誤，願意付代價，夏枝覺得都是別人的錯。
透視鏡：為自己負責
1. 詩意敘事
兩條項鍊，兩段生命，
在故事的折射中閃爍不同的光澤。
一位女子，為虛榮付出十年的青春，
終於在真相中找到珍惜的寶藏；
另一位女子，困於怨恨的迷霧，
終其一生未曾看見身邊真實的愛。
孩子們用「透視鏡」望進經典深處，
一眼看穿相同與不同：
誰懂得反省？誰願意原諒？
誰在痛苦中成長？誰在怨恨中停滯？
從「項鍊」到「冰點」，
故事的重量化作一面鏡子，
讓他們學會在自己的生命裡照見價值。
2. 教育檢視
- 教學策略：
以「透視鏡」概念引導學生比較經典文本，從相同與不同中歸納核心主題，並凝練為關鍵詞（頓悟、平安、原諒、自省等）。 - 學習重點：
孩子不僅分析人物經歷，更反思價值選擇與生命態度，培養批判性閱讀與道德判斷力。 - 跨文本比較：
將莫泊桑《項鍊》與三浦綾子《冰點》並置，促進學生在異質文化背景中發現共通的人性議題，深化閱讀視野。 - 課堂成果：
孩子能從具體事件抽象出原則，並用自己的語言表達「透視鏡」結論，顯示高層次思考與價值澄清的萌芽。
3. 詩語結語
經典是一面鏡，
映照人心的真與假。
若能在假象中覺醒，
在苦難中反省，
便能在生命的深井裡
舀出一瓢清澈的平安。
透視鏡閱讀法課程理念
核心概念
「透視鏡」是一種閱讀經典的思維訓練。它引導學生透過比較、對照與歸納，在文本的多重層次中看穿核心價值。就像透過一面能看透內裡的鏡子，孩子不僅看見故事情節，更能看見人物選擇背後的心靈與道德抉擇。
操作步驟
- 異中求同：比較兩個角色或兩本經典，找出相似的處境、情感或追求。
- 同中求異：進一步辨識他們不同的反應、選擇與結果。
- 凝練核心：將觀察化為一個關鍵詞（如「原諒」「自省」「平安」「負責」），作為價值討論的切入點。
教育價值
- 幫助學生跨越單一文本，發展多文本整合能力。
- 促進批判性思考與價值澄清，讓孩子在討論中學會反省自身。
- 培養語言表達與立論能力，為日後的寫作與辯證奠基。
- 讓經典不只停留在閱讀，更成為生命的鏡子與行動的引導。
課程定位
此方法適用於中高年級語文課、品格教育與跨學科閱讀課程，可與戲劇、寫作、討論活動結合，讓學生在多元表達中深化理解。
雅歌教育典藏站 
發表留言