1. 詩意敘事
課堂成了一座小小的演播室，
孩子們站在紙做的舞台前，
咬字如星光閃爍，
語調在空氣中回盪成樂章。
他們先聽——
用心捕捉講員聲音裡的韻味；
再說——
讓剛才的詞句化作自己的呼吸；
再讀，再寫——
把思緒拼湊成一篇篇真實的文字。
「My name is Aaron…」
在英語的節奏裡，
一顆顆童心，
第一次感覺自己能說出世界的語言。
這一年，老師最疲累，
卻也是孩子們變化最大的時候——
舞台的燈光照亮了他們，
也照亮了教育者的心。
2. 教育檢視
- 教學策略
- 以「主播挑戰」作為情境，提升發音標準與專注度。
- 結合聽、說、讀、寫四階段，透過關鍵詞小卡與即時口語輸出，建立語言思路與寫作骨架。
- 將中文寫作轉換為英文自我介紹，培養跨語言轉換與架構思維能力。
- 學習成果
- 孩子在短時間內提升語音覺察與口語表達，並因舞台感與儀式感，激發自我期許與專注力。
- 長期浸潤後，孩子能自然內化語感，並將文法與節奏轉為生活習慣。
- 教育省思
- 深度教學的影響不易立刻看見，需要時間累積。
- 學校環境的不穩定帶來不確定性，唯有老師每日的盡心教導，才能給孩子穩定的成長力量。
3. 詩語結語
一段文字，
從耳邊的聲音開始，
經過心裡的感覺，
落到手中的紙張，
最後再由口齒吐出，
成為世界聽得見的故事。
教育是這樣的旅程——
老師的疲憊是因為播種深遠，
孩子的蛻變是因為被期許成長。
一、透視鏡閱讀法
1. 詩意敘事
兩本經典，兩段生命，
交錯在孩子的眼睛裡，
化作一面「透視鏡」。
他們看見相同——共同的渴望與追尋；
也看見不同——選擇背後的勇氣與盲點。
從故事到自己，
閱讀變成一場心靈的照見。
2. 教育檢視
- 核心概念：透過「異中求同、同中求異」比較文本，歸納核心價值。
- 教學策略：用關鍵詞凝練主題（如「原諒」「自省」「平安」），促進價值澄清與批判性思考。
- 學習目標：跨文本整合能力、立論能力、價值反思。
- 延伸應用：適合中高年級語文課、品格課、跨學科討論。
3. 詩語結語
經典是一面鏡，
讓人看見別人，也看見自己。
當孩子學會照見自己的影子，
閱讀就成了生命的禮物。
二、模擬人生小主播法
1. 詩意敘事
紙板舞台搭起，
孩子們站立如小主播，
咬字清晰、聲音明亮——
語言從耳邊流進心裡，
再從口中流出，
化作自己的故事與節奏。
2. 教育檢視
- 核心概念：以「主播挑戰」提升專注力與語音標準，聽說讀寫整合訓練。
- 教學策略：
- 聆聽錄音抓重點 → 關鍵詞小卡組句 → 口語輸出 → 寫作成篇。
- 中文寫作轉換英文表達，培養跨語言思維。
- 儀式感與舞台感激發自我期許與精準度。
- 學習目標：語音覺察、表達自信、思路架構、跨語言轉換。
3. 詩語結語
語言是一段旅程，
從聽見、說出、寫下、到被世界聽見。
當孩子願意為一段文字咬字成詩，
教育的種子，
就在心裡深深落下。
雅歌教育典藏站 
發表留言