一次又一次的究——孩子的研究課

詩意敘事

一個盒子被放在桌上。
孫老師問孩子們：

「這是什麼？」

一個簡單的問題，
像石子落入水面，漣漪擴散，
帶出今天研究課的第一道火花。

接著，老師帶著孩子玩「鑽山洞」的遊戲——
一次、兩次、三次……數到第九次。
孩子們從桌底鑽出來，笑聲與數聲交織。
第九次，山洞口出現了一隻貓頭鷹。

「在山洞裡鑽了九次，猜一個字？」

孩子眼睛發亮——「究！」
老師說：
「研究，就是一遍又一遍地找東西。
Research，就是這樣。」

貓頭鷹被舉起。

「你看到什麼？」
「要從哪個角度拍最好？」

孩子成了小小攝影師，
隨著貓頭鷹的轉動，
學著換位思考——
研究，是從不同角度看世界。

最後是「瞎子摸象」的角色扮演。
孩子們輪流描述摸到的象牙、象腿。
偶爾有人過於投入，故意撞到柱子「陣亡」。
老師沒有責罵，只是「不邀請」這份玩笑，
讓注意力回到探索本身。

課程最後，老師收束：
研究，是大家一起拼圖，
要知道每一片是什麼（what），
也要知道它在哪裡（location）。
孩子們點點頭——
研究，原來是這麼活的。

核心概念明確
「鑽山洞→究」、「拍貓頭鷹→換角度」、「摸象→拼圖」三活動貫穿研究主題，讓孩子用經驗觸摸抽象概念。
多感官參與
遊戲結合肢體動作、觀察、描述，
激發孩子在探索過程中的思考與表達。
提問引導
課堂全程用提問推進：
「看到什麼？」
「要從哪裡拍？」
「猜一個字？」
問題驅動探索，而非直接給答案。
教學策略
- 以生活化的情境建立「研究」的初步概念。
- 用「不邀請」策略處理偏離焦點的行為，溫和回到主題。
- 最後以「拼圖」作總結，將研究方法轉化為孩子可理解的語言。

研究，
是一次又一次的探索，
從不同角度看同一隻貓頭鷹，
從不同觸覺拼同一頭大象。

研究，
不是快找到答案，
而是學會耐心、交換、理解彼此的片段——
在一次又一次的「究」裡，
孩子慢慢找到自己的光。