〈讓孩子倒帶重來——油桐班語文課〉

1. 詩意敘事

早晨的語文課，
螢幕上投射著「動物的藥」。
甘特寓言裡的金剛鸚鵡與大猩猩，
帶著科普的氣息進入教室——
但孩子們的心卻在飄蕩。

有人大聲嚷著買東西，
有人甚至說要「消滅感情」，
有人在地板上亂滾亂演。
課堂失序的喧囂裡，
老師沒有憤怒，
只是安靜停下課程——
「我們下午，倒帶重來。」

午後的教室，
孩子們提早回座，
笑聲仍在，卻多了一份尊重。
戲劇演出變得正經，
挑生字時誠實面對自己的不足，
合作分工時雖有抱怨卻不爭吵——
語文課像被沖洗過，
重現雅歌的初心。

核心教學策略
- 倒帶重來：用「暫停—反思—再開始」的方法，讓孩子體驗行為與學習的因果關係。
- 多元智能學習：允許孩子用擅長的方式參與——表演、聽覺、書寫、想像皆被接納。
- 戲劇與科普結合：寓言故事蘊含生態知識，以角色扮演提升語文的聽說讀寫整合。
品格教育實踐
- 和諧同工：孩子在合作中學會分工與互助，即便失誤也願意包容。
- 自主學習：學習為自己負責，而非僅為老師交代；挑選不熟的字而非簡單的字。
- 尊重與自律：從任性到自覺，從挑釁到專注，逐步養成心智習慣。
教育啟示
- 錯誤不是終點，而是重新出發的契機。
- 當孩子愛上學習環境，他們會主動守護這份愛——改變從愛開始。

教育，不是一次完美的演出，
而是一次又一次倒帶重來的勇氣。

當孩子願意重整自己，
當課堂因愛而變得純淨——
知識與品格一同生長，
生命因此慢慢被更新。