詩語特派 報導
孩子的第一種智能，是音樂智能， 他們用它學會了母語。
學會語言可以用到兩種智能： 不透過音標、文法而學會說話，用的是音樂智能； 透過符號、規則、音標學習語言，是語文智能。
孩子還沒學會語文之前， 是用耳朵把聲音錄下來， 於是母語總帶著腔調， 那是音樂智能的證明—— 最自然的學習，發生在最早的時光裡。
這樣的學習，是浸潤式的， 不需要教材、不靠指令， 只要有愛的環境與可靠的榜樣。
日本教育家鈴木鎮一說： 「人既能學會母語，就能學會音樂， 音樂不是天賦，是環境的成全。」
他在漁村用迷你小提琴教幼兒學琴， 德國心理學家不相信，兩度赴日測驗， 這些孩子的平均智商竟然是150。
鈴木說，他不是要培養音樂家， 他要養出能專注、會聽、會想的未來公民。
她很早就受到鈴木先生的啟發， 懷孕時便開始胎教， 生下兩個孩子後，她選擇全職陪伴， 將音樂作為品格與智能的起點。
孩子們進步神速，卻從未對外張揚， 因為她知道，資優教育不能浮誇， 音樂學習，不只是為了技藝， 而是讓人變得更細緻、更聰明、更會思考。
她說： 「音樂智能的關鍵，要在使用文字學習之前邁入， 在聽力黃金時期用浸潤的方式，就像學母語一樣。」
她教孩子們：高手的習慣，是事前預備、事後收尾。
樂譜上的音符被她一團一團圈起來， 叫做「陽春麵」。
陽春麵就是把沒有圈到的音符變成休止符， 讓孩子有時間預備，直到習慣事前預備。
事後收尾，就是下一個休止符前， 要確定剛才的運用已歸零， 回到一個新的開始， 就像每天有夜晚休息， 讓身體回到更新的狀態。
每一團陽春麵有清楚的目標： 一次只一個，下次換別的， 她對孩子說： 「我們不追求完美，但是我們可以減少瑕疵。」
孩子慢慢發現： 她教的不只是音樂，她教的是品格。 品格對了，學什麼都會出色。
所以她把難搞的品格課鑽進課程的核心， 把研究所才有的大師課，放在小學。 她的大師課，教孩子練琴——從品格出發。
她的工作室是一個寬敞的大廳， 大電視把練琴系統的樂譜放大， 可以調整速度，可以從任何點切入。
孩子有自己的椅子、有自己的算盤， 幫助他加分。
在她的學習環境，永遠是加分， 從零開始，每一個珠子， 代表老師心裡貼上的一張最美畫面。
曾有一個孩子說： 「我好，他都看得到， 所以我願意變好。」
每一團陽春麵， 心無雜念，只一個目標， 這是事前預備，準備好再出發。
每一團陽春麵， 打開糾纏，歸零再出發， 這是事後收尾，回到最佳狀態。
她的博士論文研究的是 Computer Learning Environment 電腦學習環境， 他說：學習的奇蹟，首先要營造學習環境。
她在雅歌不斷打開新的視角， 將 CLE 的精神藏進課堂裡， 從礦脈 MINE（Multiple Intelligence Niche Exploration） 課程中交融多元智能， 透過不同智能的活動，喚醒孩子的覺知與感受； 到花傘 PLUS（Personal Learning Unfolding System） 環境中提供彈性選擇， 透過特別設計的環境，接納孩子的個別與差異。
她設計的，不只是教材， 更是一座讓學習自由長出的空間。
她說：「教育不是填滿，而是喚醒。」
所以她讓課堂成為一座開放的園地， 孩子們走進來，不是被教導，而是被邀請， 被喚醒、被看見、被成全。
📘 詩語語錄精選
- 「音樂不是天賦，是環境的成全。」
- 「我們不追求完美，但我們可以減少瑕疵。」
- 「教育不是填滿，而是喚醒。」
🔍 首頁導引摘要：
從音樂智能到學習環境的花傘開展， 這是一場由品格出發的教育旅程。 她用音樂教孩子思考、用習慣教孩子做人， 讓教學成為一座靈魂被看見的園地。
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