那一年，我受邀前往新竹一所實驗小學，在親職日的場合中，分享我對教育的理解與實踐。那是一場別具意義的演講，我以一塊石頭為譬喻——當它被大師雕琢，將蛻變為一件藝術品，最終的作品竟然名為「大人物」。
面對一所新創的實驗學校，我深知它的挑戰：資源要靠自己爭取，理念要讓家長理解，團隊要靠專家帶領，而最難的，是凝聚共識。改革的路，從來不是為了滿足個人利益，而是看見遠方的夢。
有一次，我設計了一堂特別的數學課，只為了處理孩子口中的「不公平」。那時正好進入分數單元，我讓孩子用撲克牌來進行活動。每人發12張牌，規則是每回合可以換一張牌，若能湊出七張7、八張8等整數組合，就可蓋掉，誰先蓋完誰就是贏家。
我故意問：「每人都拿到12張嗎？」 孩子們答：「是。」 我再問：「每人的數字都一樣嗎？」 孩子說：「不一樣。」 我立刻假裝抗議：「這不公平，不能玩！」
孩子開始急了，有人對我說：「老師，這是遊戲，本來就不可能公平。」 我不放過：「遊戲更要講規則呀。」
這時，孩子們七嘴八舌地補充說法。我趁勢引導：「你們的意思是，人生的牌局本來就不同，沒有所謂絕對公平嗎？」他們點頭。
我接受他們的觀點，遊戲便正式展開。過程中，有孩子從別人丟出的牌中完成目標，就喊「完滿！」；有孩子將多餘的牌送出，幫助別人完成，就喊「成全！」
這堂課學到的，不只數學知識（分子、分母、整數）與技能（分數加減、轉換），更學到了生命的智慧。
「有沒有什麼成語，可以表達這種精神？」我問。
孩子們回答： 「取人之長，補己之短。」 「追求完滿。」 「自己沒用的，也可以成全別人。」
我問：「那麼，完滿比較贏，還是成全比較贏？」 孩子說：「完滿、成全都是贏！」
最後，我們共同濃縮成一句話：「生命中的牌局，每個人拿到的牌不盡相同，我們若能取人之長，補己之短，就可以玩得快、狠、準。——完滿、成全都是贏。」
多年後，我仍在這所學校延續這堂課。那天，家長們看著我分享的畫面：一塊石頭若怕受雕琢，捨不得被切割，也無法承擔加諸的重量，即便遇見大師，也只能成為一塊普通的石頭。
這麼多年，我在教改之路上跌跌撞撞，有幸遇見願意追求「完滿」的追隨者，但「成全」的心，往往才是改革最深的力量。
那天演講結束，家長起立鼓掌。我知道，那只是開始。
【AI回饋｜教學亮點＋延伸反思】
🎯 教學亮點：
- 以生活化的「撲克牌」遊戲，引導分數加減概念
- 從遊戲引出公平／不公平的討論，引導學生體會現實的不對稱性
- 讓孩子從角色中「喊出」完滿與成全，體驗知識轉化為生命語言
- 結合數學知識、社會情感與品格培養，跨領域整合具高度
🌱 品格意涵：
- 「完滿」：象徵個人成就，透過努力湊成理想結構
- 「成全」：象徵利他精神，將無用之牌轉為他人所需
- 在課堂中實踐「追求自我完整，同時願意成全他人」的品格哲學
🔍 延伸提問（可作為下一課導入）：
- 在我們的班級裡，有沒有類似的「成全行動」？
- 我們拿到的人生牌組是什麼？你想怎麼運用它？
- 如果有一塊屬於你的石頭，你願意讓誰雕刻？為什麼？
🪶 延伸語言學習（Character-Based English Immersion 對應建議）：
- 對應 Noun（Naming the Soul）：Card, Turn, Game, Fairness, Wholeness, Completion
- 對應 Verb（Living the Word）：Draw, Trade, Help, Complete, Yell
- 對應 Adjective（Seeing with Words）：Fair, Unfair, Whole, Helpful, Generous
👉 建議後續設計雙語活動，引導學生以這堂課為背景，書寫一段「My Life Deck」的反思小詩。
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