Project Approach 下的語文學習設計
🌟 教學理念：
- 以任務為導向（Project Approach）
- 強調活動的重複性、連貫性與邏輯性
- 結合多元智能，讓學生從語境中自然學習語文
- 以浸潤方式融入語文學習於生活脈絡中
🧩 教學原則三大面向：
- 以終為始的活動設計
- 每堂課聚焦一個目標
- 任務導向，從活動中自然發展語文技能
- 例：從短文中圈出認識的單字 ➝ 找出可辨識的音韻 ➝ 嘗試拼讀與解碼
- 多元智能導入語文解碼
- 音樂智能與語文學習結合：聽辨旋律中的語音、韻腳
- 空間智能應用於閱讀版面與語序結構
- 身體動覺與角色扮演帶動句型建構
- 語文學習的生活化、自然化、人性化
- 讓語言源於表達的需要與生活的真實情境
- 鼓勵孩子先寫再讀，從動機中啟動理解與創造
🎯 教學實踐重點：
- 每個孩子是主角，語言是工具不是目的
- 教師角色為引導者、觸媒與架構設計者
- 學習語文即是學會解碼世界、理解自我、對話他者
《語文浸潤》
朱秀雯、秀珊｜2009
那天，我們重新坐進教室——不是為了教，而是為了重新學。
孫老師講起語文課程的設計，說語言不是用來考的，而是用來活的。她談「發現學習」、談「任務導向」、談「以終為始」的設計原則。每一個詞彙，我們都曾聽過，但今天，它們被說得這麼有溫度，竟像是第一次進入我們的身體。
曾經，在大班制的教學現場，我們被迫退回講述式教學；曾經，為了進度，讓落後的孩子成了靜默的背景。但今天，我們再次被提醒：課程應以孩子為起點，而不是以講義為終點。
在雅歌這三週，我看見這些孩子每一位都是主角。他們有聲音，有空間，有屬於自己的發現。而我們，老師，不再是知識的搬運工，而是那扇窗戶，讓他們看見外面世界的光。
秀珊說，她曾困在「音樂與語文怎麼結合」的死胡同裡。但孫老師給她一個任務設計的例子：
「讓孩子從短文中找出認識的單字，圈起來，再讀一次，看能不能從中找到更多認得的字。」這簡單的動作，讓她恍然大悟。原來語文不是強記，是解碼；不是輸入，是轉化。
而貓頭鷹媽媽分享了她自己的語文研究歷程。
她觀察兒子的語言學習，發現一種能力——先從整體語境掌握情境，再反推細節與語彙的涵義。她讓孩子先寫再讀，讓書寫成為動機而非成果。
她說：學習語言的方式，其實是孩子面對世界的方式。
她的博士論文研究兒童創作，甚至開發一套讓幼兒「不識字也能記錄創作」的軟體。她顛覆順序、顛覆常理，卻如此人性，如此深刻。
她提醒我們：
活動設計的三個原則，是重複性、連貫性、邏輯性。但「重複」不是一種機械，而是透過不同智能與方式的浸潤。
讓語言課不只是語言課，而是：
一場心靈的對話、一個認識自己的旅程、一場生活的詩。
最後她說：「雅歌復校，原汁原味，就從這堂語文課開始吧。」
我們靜靜點頭，心裡有個聲音，也悄悄地說了：是的，讓語文，重新活過來。
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