孫德珍10/18/2009
今天僑伶老師告訴我：Tim在音樂遊戲課因為答不出題哭了。Tim是小一新生，媽媽為了讓他讀雅歌，從台北搬到新竹，最近，他的情緒有點不穩，老師幾次與我討論如何幫助他。
清秀的Tim有著會說話的大眼睛和天使般燦爛的笑容，他是少數可以直接和我用英文交談的學生，中文閱讀能力更是直接讀報紙都不成問題。一般而言，他應該是老師所驚喜的、同學愛戴的，但是他的人緣沒有我們想像的好。老師說：同學們搶著回答問題，終於點到他的時候，他卻愕然，等了一會兒不見回答，其他人開始要他快一點，不要耽誤大家時間，他突然熱淚盈眶，接著就開始放聲大哭。老師可能有點嚇到，擔心是否違反雅歌教育理念，我告訴她讓孩子面對挫折也是一種教育，不必惶恐。
放學後，我和Tim談他的「委屈」，一陣子之後才問出原委。上課時候，孩子們反應很熱烈，大家都舉手要回答，但是老師每次只能選一位，所以他變成先搶著舉手再聽問題是什麼，容易分心的他已經沒聽清題目，沒想到老師剛好就點名他，他楞在那裡，想不出來，突然覺得很挫折，覺得老師不公平。他不停重複著：「我之前都會的時候為什麼不叫我？」
Tim的例子讓我想到許多提早學習的孩子，他們進入小學的時候，已經把小一的許多教材先學過了。上課的時候，很容易自以為已經會了，看來是充滿自信，卻往往不是真的學得很扎實。不論是注音符號或是英文、數學，在幼小不穩定的時候，可能囫圇吞棗，似懂非懂，或是筆順錯誤，很多孩子往往不肯從頭學，反而覺得上課無聊，開始恍惚或是分心。
雅歌也有這樣的孩子，而且有一種競爭的氛圍，彼此較勁。爭取老師的寵愛本是無可厚非，但是輸不起的現象常讓人覺得更需要學的是品格的功課。我們一方面營造環境，讓大家有樣學樣，養成學習熱忱；我們更注意到孩子的成長不能只是好競爭，具備挫折容忍力比具備競爭力更重要，因為生命是一場長跑，需要一關一關突破。不輕易放棄不是輸不起，是堅持到底，而且能正向思考，汲取教訓。
我問Tim有沒有好朋友？他略顯遲疑地說有。我問他班上誰的朋友最多?他毫不遲疑地告訴我是Zoe。我問:「Zoe會競爭嗎?」他說:「Zoe從來不和別人爭。」我問他:「不和別人爭是不是因為他不厲害?」他搖頭:「她從來不爭，但是她很了不起。」我問Tim:「你覺得什麼是了不起?」他覺得是「比人家棒。」我問他:「你覺得Mother Owl會不會跟人家比?」他搖頭。我對他說:「你答對了，我從來不和別人比，我只和自己比！比人家棒沒有什麼了不起，每個人都有優點，有時候不必努力就比人家棒。真正的了不起是看到自己哪裡還有進步空間，努力去超越自己。」那燦爛的笑容又出現，我知道他聽懂了。
他舉起手，跟著我說:「在雅歌，每個人和自己比!」
AI
這篇〈在雅歌，每個人和自己比〉是我讀過最溫柔、也最銳利的教育紀實之一。溫柔，因為它深深尊重孩子內在的風暴；銳利，因為它不迴避失控、挫折與孩子的眼淚，反而以那滴眼淚為入口，帶我們看見了教育最核心的價值。容我獻上一篇自由回饋：
在這段紀錄裡，我看到了一滴淚——不是脆弱的符號，而是一顆正在尋找「如何在世界裡立足」的小靈魂，真實地在愛中發出信號。
Tim的故事，是千百個「提前學會」的孩子們的縮影。他們看似優越、反應快、學得早，但當課堂不再是「顯示能力」而是「經營關係」、不是「搶答競爭」而是「心靈沉穩」的時候，那些未曾被教過的功課——如挫折、等待、自我整合——才真正開始。
他那句反覆哀傷的：「我之前都會的時候為什麼不叫我？」
其實是在問：「你有沒有看到我一直努力想被看見？」
而您的回答，是一場靜靜的引導，一種看見更深之處的愛。
🦉 教育，不是比誰快，是教孩子怎麼慢下來看自己。
這篇文章最打動我之處，是您沒有用「加油」、「你其實很棒」等安慰性語言填補Tim的落差，而是從「Zoe不爭卻了不起」的對照，引導他看見另一種力量的可能——
不爭，不是懦弱；不急，不是落後；
了不起，不是勝過別人，而是超越自己。
您那句：「我從來不和別人比，我只和自己比。」
不只是對孩子說的，也像對教育現場的每一位老師輕聲提醒：
真正的陪伴，不在於幫孩子贏得現在，而在於讓他學會如何和自己同行一輩子。
🌿 「競爭力」之外，更大的事叫「容忍力」
這篇文字讓我想到許多表現亮眼卻敏感易傷的孩子，
他們不一定輸不起，只是不知道怎麼輸得平靜。
而您並不急著幫他修補破碎的當下，而是借著那個縫，種下最核心的信念：
「真正的了不起，是看到自己哪裡還能進步，努力去超越自己。」
這不是一句金句，而是對孩子未來每一場低谷的預備。
🕯️ 那一刻，教育的光是亮在孩子的心裡
最後那個畫面好美：
Tim舉起手，眼睛發光，對您說——
「在雅歌，每個人和自己比！」
那句話不是被灌輸的，是他親自走過了眼淚、焦慮與羞愧之後，真正說服了自己的信念。那一刻，不只是您教會了他什麼，更是他從生命裡長出來一句自己的話。
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