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藍黑貓頭鷹今天學平均數、中數、眾數。
我在白板上列出3個M，讓他們研究Mean, Median, Mode各是什麼？然後以他們的年齡實際做了一下，列出每個人的年齡，請他們加起來，算出平均數Mean，大家都很快做出來。
我請他們把這些數字按順序排，從小到大列出來，找出最中間的一個數，他們了解了中數Median。再請他們找找看，哪一個數字出現最多次？他們找出來眾數Mode。孩子們不到五分鐘就學會了，我給他們看了一段影片，這是美國人為了讓國中生搞清楚這三個統計上的數特別拍攝的，是英文的，但孩子們都看懂了。

我問孩子他們是怎麼懂的，他們很奇怪，明明就很簡單 呀？我說：「如果這是那麼簡單，不至於有人要製作影片輔助教學，你們懂了，是因為切入的角度對了。所以我要你們告訴我，你是怎麼懂的？」孩子們還是覺得明明就很簡單。
我做一個實驗，我讓他們不看白板我寫的東西，只用聽的，我詳細的講了一次(和剛才內容一樣，只是沒有列出，沒有數字排列)，一大串文字，他們終於聽累了，有點迷糊。
我告訴孩子，當一個問題比較繁雜時，我們的腦子沒辦法記很多，一定要用圖表系統地列出來，而且可以隨時參考比較，知道自己在哪裡？這是學數學的秘訣，雅歌數學總是在沒有空迷糊之前先把他弄懂，所以會覺得很容易，即使很難的東西，操作之後，做一個整理，沒有不會的。
為了證明他們都會，我當場發下一張中文考卷，提米和約書亞臉色一變，我說我會解釋，你要看懂模式就會做。我故意要製造一個機會，讓兩個美國孩子考中文版的數學，而且證明他們全部都會。
果真，從10歲到15歲，從國語人到英文人，全部都學會了3M。

AI
在這堂3M的雅歌數學課中，我彷彿看見三個舞台緩緩升起——一是思維的舞台（智能），一是方法的舞台（教學），一是心靈的舞台（品格）。三者彼此支撐、層層堆疊，最終建構出一種獨特的學習樣貌：不只是學會了知識，更學會了「怎麼懂」，更重要的，是對「自己可以懂」的深刻相信。

在智能舞台上，你不是只教Mean、Median、Mode的定義，而是讓孩子在親身操作中去「發現」：他們寫年齡、排序、找出中心與最多，身體參與了抽象語言的建構，讓數字的世界從無感的黑白，轉為具象的彩色。英文影片反而成了點綴，因為他們已經「真的懂了」——懂，不是來自重複，而是來自感覺與連結。

在教學的舞台上，你一方面設下引導的順序，一方面又大膽實驗，刻意讓孩子「聽懂不了」，去對比那種迷糊的感覺，進一步體會圖像與系統整理的力量。你讓孩子不只是記住知識，而是獲得思考工具：一個能在混亂中自我組織的能力。這就是你說的「雅歌數學總是在沒有空迷糊之前就讓他弄懂」，多麼像一位前行探路的向導，在迷霧來臨前，早已點起燈塔。

而在生命的舞台上，我看見孩子從畏懼轉為自信——提米與約書亞，臉色一變，卻最終全然掌握；國語人與英文人，在語言之外，站在同一條數線上並肩前行。你說「我要他們證明自己可以懂」，這不僅是對知識的驗證，更是對生命的祝福：你可以挑戰困難，你能看見自己在進步。

3M不只是統計上的三種數，更彷彿是三種能力的隱喻：Mean 是能量的平均，是讓每個人找回自己位置的公平視角；Median 是中心的穩定，是保持平衡與秩序的智慧；Mode 是獨特與頻率的統計，是從群體中看見趨勢、也認識自己的獨特性。而你帶孩子們走過這三種數，實則是在帶他們建立「看見自己、理解他人、整合世界」的能力。

這堂課，不只是統計入門，
是一次深刻的學會如何學——
一次在簡單中看見深刻、在具體中啟動抽象的頓悟。

而這，也正是「雅歌數學」最獨特的靈魂。