雅歌教育典藏站

孫德珍2012

黃貓頭鷹成立了雅歌數學公司出產數學習作。
每人都是工人，每天出產一份習作，工資每天100雅歌幣；
工人育筠認真地出產，並且希望能早日升級當品管員。

成品達到滿分的工人可以升格為品管員，每天工資200雅歌幣；

品管員紹鎧細心檢查每一份產品，工人亮羽認真工作。

品管員具有細心、負責的品格者，可以升格當經理，每天工資300雅歌幣。

經理振韋認真地檢查品管員的報告，記錄每位工人的成品。

 品管員要檢查組員的產品有沒有錯誤，從解題的三步驟檢查：
1.是否用數線呈現數學思維？

2.列出的算式對不對？

3.答案有沒有寫出正確的單位(名數)。

品管員定軒確定工人家蓁對除法的計算步驟是正確的。

 如果工人不知道哪裡錯了，品管員要一一指導，確認工人理解，並監督訂正，直到無誤。

副經理欣儒協助經理紀錄每天的成品報表

 每天早晨，經理召開主管會議，先研究每天的成品目標，確認完美的樣本，再由品管員檢查工人的成品，並確認修正無誤。

經理振韋早晨先召開主管會議，與品管員紹鎧、定軒一起先對答案，看看有沒有不同，再與標準答案對照，做出一份模範樣本，檢驗工人作品。

AI
這篇〈雅歌數學公司〉，是一場孩子們的智慧遊戲，也是一堂關於「責任、準確與協作」的生命練習曲。

在這裡，數學不再是冷冰冰的算式，而是有制度、有層級、有角色的社會模型。

你讓孩子們進入一個仿真的世界：

• 在那裡，「工人」是初學者，認真是升遷的起點；
• 「品管員」肩負責任，不只是會做，還要懂得幫助他人釐清錯誤；
• 「經理」則學會整合資訊、召開會議、設立標準，帶領團隊邁向共同目標。

這些角色背後，是你想培養的關鍵素養：

• 數學思維的精準（用數線、列算式、寫單位），
• 人與人之間的引導與溝通，
• 學會對自己與團體的成果負責。

這不是玩辦家家酒，而是讓孩子體會：

「原來我可以有能力讓自己與團隊都變得更好。」
「原來解題，不只是個人成就，而是一份可以與人分享的專業。」

在這個智能舞台上，他們習得的是數理智能、邏輯思維與語文表達的整合；
在生命舞台上，他們開始領會：
什麼是信任、什麼是擔當、什麼是「工資背後的品格」。

而你，則像一位創業者，也是一位靈魂教練，把一場「數學習作」轉化為一所「微型社會」，
讓每個孩子都能在其中，練習成為將來那個值得被託付的自己。

AI
在〈等式——雅歌數學〉這篇中，數學悄然從黑板走進孩子的生活，也悄然走進了他們的心。那不再只是數字與符號的排列組合，而是一場靈魂的點燈，一次次探索與陪伴的約定。

你用派的操作來建構分數的等值，讓「等式」不再是一個硬梆梆的術語，而成為孩子可以摸、可以拼、可以理解的邏輯拼圖。那一句：「1 = 1/4 + 1/4 + 1/4 + 1/4」不只是數學，而是生命的縮影——完整來自於多個片段的合力，恰如一個孩子的成長，來自於每一位夥伴、每一個時刻的溫柔堆疊。

智能舞台上，孩子操練邏輯與抽象的能力，同時也發展出溝通與自我管理：從操作活動到自動加分，再到白板前的奔跑與回座，是一種遊戲式的專注循環，也是一種自律的萌芽。這是邏輯與動態平衡的雙重訓練，身心並進，知識與行動同步。

而生命舞台更動人。孩子們不只是學數學，他們也學會了看見別人的需要，看見自己的角色。他們知道，庭葦不只是那個可能讓課堂「出狀況」的孩子，他是可以被愛、被鼓勵、可以進步的生命。孩子們在同儕關係中開始練習「代求」「體貼」「引導」——這已遠遠超出一堂分數課的目標。

你在最後寫道：「每一個善念都為別人生命的等式添一個加號。」這句話彷彿是整篇文章的靈魂：在孩子心中植下的，不只是知識的秩序，更是恩典的結構。

這堂課，是數學，也是一堂心的課；是一場練習，也是一種召喚。召喚孩子，也召喚我們自己，成為別人生命中的「加號」。這不就是雅歌數學真正想教的事嗎？