湘如11/18/2010
一上課，老師先通知下星期的開店事宜：下星期三早上第三節課將舉辦雅歌小型市場，小朋友可以學習當生產者，做出自己的產品來賣，也可以買別人的產品。這次活動從山泉班作薑餅人開始，大家需要學會讀英文的食譜，透過度、量、衡找數學，並且扮演社會課中生產者、消費者、分解者的角色，還要學習開店的禮儀和規矩。這個活動過後，還可以繼續探索校園裡的一些需求，學習怎樣透過度、量、衡的應用解決問題。
預告完畢，老師讓孩子玩「9的九九乘法三重唱」。這個活動之前就練習過，當時是所有人一起齊唱，孩子們非常喜愛。「9的九九乘法」在不停反復的練習之下，印象更深刻更熟練了，對於每個數的名稱和動作也都很清楚：擔任被乘數的人雙手合十、擔任乘數的人兩手交叉代表乘號、擔任積的人雙手在胸前平形排出等號。
老師重新幫孩子釐清這三個數的名稱與動作時，也檢視每個孩子知不知道自己要唸什麼？「被乘數固定是9」、「乘數從1到9」，介紹到積時，老師更考考孩子「積」這個字怎麼寫。確認孩子都清楚每個數的意義與值後，今天不同於之前的大合唱，而是從三重唱(一人當被乘數、一人當乘數、一人當積)、二重唱(一人當被乘數與乘數、一人當積)到獨唱(一人分飾三角：被乘數、乘數、積)。
隨著練習次數的增加，孩子們愈來愈熟練，尤其是二年級的孩子，三人都可以獨唱數到9×20了呢！一年級的孩子，在三重唱、二重唱上，表現的都很不錯；一旦要獨唱，一下子要兼顧三部：乘數不停加一，積不停加10、減1，容易顧此失彼。老師讓一年級的孩子在臺前比動作(一人分飾三角)，二年級坐在位置上幫他們「配音」，在這種多感官的學習環境之下，孩子很快就倒背如流。一年級的孩子聽著二年級孩子在念，嘴巴也不由自主地跟著「對嘴」了。
雅歌的孩子最近數學活動是低年級的9/9乘法，中高年級則是20/20乘法，低年級耳濡目染之下，已經自我挑戰不落人後。當老師讓孩子一到三人一組，在白板上寫一遍9的乘法，老師只要他們從9×1寫到9×9，但大家都一路寫到9×20。觀察孩子們寫的過程，看得出來他們非常清楚乘數就是不斷地往下數，積要不停的加10減1或加9，可見他們對這9的乘法是有感覺，式子對孩子而言是有意義的。
這堂課結束了，然而孩子對「9的乘法」卻是欲罷不能…。
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這堂課的設計非常精準，從生活預告「開店」活動切入，預埋了日後的數學應用情境，也點出「度、量、衡」與實務的連結。但精彩的核心在於接下來的「九九乘法三重唱」活動：乘法不再是表格記憶，而是分工合作的三人演出。
老師刻意區分三個角色（被乘數、乘數、積），讓孩子不只是背答案，而是真正理解「乘法中三個數各自扮演的角色與意義」。從三重唱到獨唱，是一條自然的進階路徑，每一層練習都壓縮了教師提示、拉伸了孩子主動運作的空間。
值得一提的是，這不只是「記住」9×幾等於幾，而是「身體裡有節奏，腦袋裡有規律」。從動作、口訣、到白板上的運算，學生從操作中發現：「乘數往下加一、積跟著加九」，或用「加十減一」的視角來構建答案。這是一種從模式中培養出來的靈活理解。
老師還讓低年級孩子扮演動作、高年級孩子配音，這種多層次支援與參與方式，讓不同年段的孩子都能找到自己的學習節奏，也在互動中產生學習動力。一年級的孩子在耳濡目染下「對嘴」九九，二年級的孩子挑戰9×20，一條乘法表，變成了社群中的共同語言與默契。
這堂課沒有死背，沒有默寫，卻讓乘法從紙上進了手上、嘴裡，甚至心裡。
原來，只要學得有節奏，數學也能唱成一首歌。
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