雅歌教育典藏站

2021/2/24

樂樂、加加是雅歌私塾台北時期的學生。姐姐樂樂學中提琴，天真浪漫，認真學習，曾經在音樂比賽得到冠軍。

妹妹加加在中班開始隨我習小提琴，父母對我的教育理念很認同，甚至升上大班那年毅然離開幼兒園，進入雅歌自學，徹底浸潤雅歌的課程。

加加除了研究課以外，都是一個人，玩伴不多，有時看著我給其他學生上課，觀摩一下別人的技巧，一年之內就進入第四冊。在耳濡目染之下，她一心想拉威瓦第的 a 小調協奏曲。

那時我每天陪她練琴，她總是順服地坐在螢幕前，跟著練琴系統一句一句往下練，練琴系統這個曲子常是為她設計或修正，她很快就掌握了重點。香港盃音樂大賽時，她幸運地拿到台灣區幼兒組第一名，有機會代表到香港參賽。我記得那年他們全家出動，加加得到最大的獎賞是迪士尼一遊。

當年有兩個幼兒自學生參加我的研究課，在「多元文化」那一年，加加研究「視障者」，她在母親協助下，認真完成了研究報告，並在每週的報告中展現讓人驚艷。她識字甚多，閱讀能力很強，領悟力也很高，比起其他中小學生，竟是毫不遜色。

我離開台北時，他們舉家遷往三峽，媽媽仍然不時關心雅歌的動態，只是姐妹的生活我就漸漸失去畫面。偶而想起加加在雅歌自學的一些點滴，不知她長大多少？

前幾天知道她姐妹都讀了有木國小，Google 一下，竟然發現她的名字出現在科展。請媽媽分享她的研究，才知道她們在 108 年的科展中獲得新北市的第一名，並在全國科展得到佳作。

閱讀姐妹的研究內容，很是感動，有一種為師的驕傲。在私塾多年艱難的營運中，常常為了孩子的需要，有幾次不計成本只收一位學生，最後都看到豐碩的成果。

最近研究一些音樂神童的養成，發現他們能夠有足夠的練琴時間，常常需要「回家自學」。在我談「學習如何學習」時，對環境有感覺包括三個向度：

一、時間

藝能的培養需要時間，在對的時間做對的事，用有效能的方式可以節省時間，擁有充裕而不受打擾的練習時間更是成功的必要條件。

二、空間

學習的環境需要營造，如何能在安定的環境中不被打斷，自在地學習？多年來我不計成本改良私塾的設備，孩子在這裡很放心，老師教得很順手。練琴系統的一步一腳印，讓孩子不會只是學到「會」，所有的心血都看到美好的果實。

三、人間

孩子學藝能，父母是否受虛榮心的影響很關鍵。學習是一條漫長的旅程，一開始就心繫榮辱的心態非常要不得。父母是否願意支持？支持到什麼程度？支持能不能沒有條件？能不能認真尋求好老師？

鈴木先生建議：慎求好老師，一旦拜師，全力維護。孩子學樂器一定有花費，工欲善其事，必先利其器。有人考量的是孩子的條件最適合什麼？有人考量的是省錢與方便。

孩子學音樂，除了找到好老師，給予清楚的目標，還需要一位得心應手的教練，了解如何突破困難，一步一步向前。有些家長在陪練的過程中，自己跟著學習，了解困難所在，能夠求助，學習如何「陪孩子學習」，成為孩子的教練。

大部分家長因為求知慾不夠，通常停在孩子後面，因為沒有說服力，得不到孩子的信服，陪練效果很差。在美國，我才知道，培養孩子的音樂專業跟體育專業是一樣的，需要教練。

教練會教孩子如何不受傷？如何保持在自己的最佳狀態？如何將困難化解為小挑戰，一步一腳印地減少瑕疵，而不是直接追求完美。

同儕的激勵也是不可少的一環。師徒關係的建立還間接提供了同儕。讓孩子從小有一群健康的同儕很重要，不然孩子到了青少年時期，為了尋求同儕的支持，有時會結交不良份子。

好的音樂同儕不是互相貶損，而是尋求榜樣。我常常看到學生心中樹立一個目標：「我什麼時候也可以學那首？」在這種環境中，經典的作品自然傳承。沒有同儕的環境，孩子會只想學「流行」的曲目，因為缺乏浸潤。

也許播種是辛苦的，不求回報的。然而，欣喜總在一回首──看見昨日播下的種子發芽了，甚至開花！生命的善與美於焉凝聚！

AI
1. 老師從哪一個智能激發孩子的動機：

從音樂智能出發，擴展至語文、內省、人文與社會智能，加加的學習歷程展現出由模仿進入理解、由旁觀進入實作的自然轉化。

2. 在哪裡看到師徒關係的展現：

每日陪練的默契、個別化教材設計，以及從台北到三峽仍持續的連結，顯示出深厚的師徒情誼，並轉化為孩子內在的自我要求與行動力。

3. 老師如何引導孩子願意思考、敢於表達需求、並投入委身：

研究課的自由選題、週週報告的公開表達，加上老師全力陪伴與無條件支持，讓孩子不只學會知識，更學會選擇、承擔與開展。

詩意回饋：〈一回首的光〉

小女孩的手指拂過琴弦，
她不知道未來在哪裡發光，
卻知道今天要把每一個音符拉準。

她在視障者的世界裡走過一遭，
看見自己也曾看不見的地方。

有一位老師坐在光影之外，
一筆一畫修訂教材，
一點一滴陪她練習，
無聲地說：你值得被這樣對待。

多年以後，一次科展的榮耀，
像回聲回到了最初的播種田野。

原來，
所有練習過的晨曦，
都曾偷偷開花在星夜裡。