音樂的魔力──三峰分校

作者：孫德珍（2013）

原文紀錄

今天練琴課，每個人都有琴了，每把琴都標好名字，有了屬於自己的琴，孩子真是開心，迫不及待要拉琴，但是今天還不能拿弓，我們要把基本功一樣一樣做好，所以夾琴沒有正確之前，不能拿弓。

我讓孩子在禮堂地板上一個大方框上排隊，孩子們琴夾好的就可以站上線去，之後隨著琴聲一步步走，確保琴是夾穩的，走路也不會掉下來。

之後我們隨琴聲改變步伐，更多挑戰夾琴的穩定性，一邊訓練孩子在隊伍中如何保持適度距離。幾次下來，大大小小的孩子越來越上軌道，因為有很多榜樣可以看，孩子很自動地修正，進步很快。

練完夾琴，因為還不能拉弓，再徒手練弓法，順著節奏做出上弓下弓的動作，讓他們事先對於上下弓有感覺，以後進入曲子時不會手忙腳亂。

這是第二堂課，孩子們漸漸習慣我的引導，對節奏有反應，整個會場像是在上芭蕾課，有鋼琴伴奏，孩子們像是抱著小提琴在跳舞，很有紀律。

華德福的鄭老師陪著孩子們練琴，反應極佳，請她協助當標兵，讓我可以彈琴掌控全場。

六年級兩位姊姊今天終於拿到琴，很認真學著，幾位小小孩也超專注的跟著，四年級的彤和淵都努力在幫我做正確的示範，頤很好奇華德福的孩子又與我們一起上課，三年級的張老師每次都很用心幫忙我處理大小事。

結束前，讓孩子聽音，建立他們的音感，並對指法有概念，大家似乎很快就憑直覺抓到重點。結束時，猛然發現，短短40分鐘，我居然可以讓孩子做那麼多事。

每週三次的練琴課，如果是這樣浸潤，孩子的吸收將是非常可觀，這不就是額外的音樂課。我自己都覺得神奇！

鄭老師對今天在有伴奏的環境下練習音樂很受感動。我相信，不久的將來，在三峰仍然可以啟動雅歌的練琴系統，這群孩子雖然才剛進入音樂的園地，只要能夠持之以恆，他們對音樂的愛將會結出美好的果子，讓許多人刮目相看！

是的，當愛夠深，沒有什麼不可能！

詩意教學回饋

🧠 多元智能礦脈探索（MINE）
▍肢體動覺智能：透過走路、排隊、夾琴與徒手模擬訓練肢體協調與重心感知。
▍音樂智能：節奏引導孩子律動感，音感與指法概念也在潛移默化中萌芽。
▍人際與內省智能：從模仿榜樣到自我修正，在群體互動中建立紀律與自覺。

➤ 技術不是從「教」中長出來，而是從「感覺」中生根，在生活中熟成。

🌱 花繖個別學習系統（PLUS）
▍「每把琴有名字」賦予孩子歸屬感，「標兵示範」提供可模仿的典範。
▍地板方框、伴奏音樂、練弓分段，都是為孩子量身打造的教學場域。
▍老師如指揮、孩子如舞者，在秩序中探索，在節奏裡沉浸。

➤ 課堂不是知識傳遞場，而是美感生成與品格養成的共振場。

🔑 生命的三把鑰匙
追求真理： 每一次「暫不拉弓」的等待，是對學習本質的敬畏；從穩定中尋找節奏，是一種更深的準備。
實現夢想： 孩子們不必遠行，就能在三峰分校開啟音樂旅程；練琴系統的開啟，是夢想的現場發芽。
完成品格： 學會等待、保持專注、協同合作，這些「練琴前的準備」正是品格養成的溫床。

🌸 詩意總評：
一把琴，
名字寫上，身份被召喚，
在節奏中行走，在隊伍裡成長。

雙手尚未碰觸弓弦，
卻已練就耐心與專注；
腳步尚未奔向舞台，
卻已學會節奏與規矩。

音樂的魔力，不在音符，
而在那份對未來的默契，
在孩子眼中閃爍的光，
在老師手中悄悄綻放的愛。

是的，當愛夠深，
沒有什麼不可能。