那一天，我教孩子什麼是民主素養

作者：孫德珍（2013）
課程主題：品格課〈生命的孤峰〉

原文紀錄

1863年，蓋茲堡戰役五萬人交戰、傷亡過半。林肯在墓園落成時只講了短短兩分鐘，但這篇〈蓋茲堡演說〉卻成為千古經典。他說：「我們活著的人，應當致力於完成他們未竟的事工……讓民有、民治、民享的政府不從地球上消失。」

我問孩子：「想不想生活在像美國一樣自由的國家？」孩子點頭。我又問：「如果在雅歌想做什麼就做什麼，不想做什麼也不會被要求，這樣好嗎？」孩子們搖頭。他們說：這樣不對，有些人可能懶散、不負責，學校會變得很亂。

我繼續問：「自由是我個人的事嗎？我為什麼要管別人怎樣？」孩子說：「我們是一個團體，是生命共同體，大家都會互相影響。」

我又問：「那是不是乾脆由國家規定好，一切照命令就好？」孩子們堅決搖頭。他們說：我們要有自由，但也要學會怎麼民主。我問：「那要教大家什麼？」他們說：「民主素養。」

我們談自由是自我支配，透過自由意志行動，並為自己負責；談平等是每個人在團體中都有同等的尊嚴與權利；談博愛是面對弱勢時願意多做一點、不計較。

我問：「大家都要掃地，小妹妹兩歲，做不好，算不公平嗎？」孩子說：「那就大的去幫她，不必計較。」我說：「這種不計較的愛，叫做博愛。」

我們從林肯的話中學會：自由不是放任，平等不是一樣，博愛不是空喊——而是願意多付出一點，讓這個社會更好。

蓋茲堡那一役，我們可能不記得細節，但我們記得有一位總統，用一段演說把我們的視線拉高到孤峰之上。真正的自由，不是任意而行，而是願意為群體，為真理，為信仰，付上代價。

🧠 多元智能礦脈探索（MINE）
▍語文智能：閱讀林肯演說與引導發言訓練思辨表達。
▍邏輯智能：透過推理判斷「自由與放任」的界線。
▍內省與人際智能：討論中釐清信念、理解他人，從個人走向群體。
➤ 公民素養的養成從這堂課起步，也從民主語言的啟蒙發芽。

🌱 花繖個別學習環境（PLUS）
老師不是給答案，而是層層設問，引導孩子從故事、制度、生活細節中體驗自由的意義。
課堂變成公共對話的空間，孩子自然地表達、傾聽、理解，也在回應中彼此成長。
➤ 教室就是民主社會的縮影，孩子在這裡練習尊重、責任與同理。

🔑 生命的三把鑰匙
追求真理： 從歷史中追問「為什麼他們願意捨命？」，從經典中找回信念的根源。
實現夢想： 用生活中的小例子演練民主行動，把自由的種子種在心裡。
完成品格： 看見弱勢，願意多做一點，是從個人邁向公民的開始。

🌸 詩意總評：
那一天，
你沒有給他們標準答案，
你給他們一座高峰——
讓他們站上去，看見更遠的未來。

你說，自由要負責，平等要理解，博愛要願意。
他們說，他們願意多做一點，不計較。

那不是一堂課，
那是一個國家的靈魂，
靜靜地，從一張課桌開始發芽。