從灰姑娘拉開幼兒文化探索的序幕

課程日期：2024/5/23

原文紀錄

這堂課我們講到 Cinderella。Cinderella 我們一般稱為灰姑娘，因為 Cinder 是煤渣的意思。今天的講義上彥塵將主要角色的名稱都用不同底色標注。介紹每個角色的時候都設計了一個簡單的會意手勢，並在讀音上賦予特徵。例如，灰姑娘作為迪士尼的經典公主之一，我們在念到她時會雙手在頭上比一個箍冠（Tiara），念到仙女教母（Fairy godmother）時則附帶一個揮動魔杖的動作（就像「溫咖癲啦唯啊薩！」），等等。

朗讀開始後，老師帶領孩子們接力，將角色留給孩子配上動作來讀。老師則穿插所有旁白。一句又一句，孩子越來越熟悉角色的念法，而這只是剛開始。

故事進行中，我們配合文句中的節奏，將重要的動詞或名詞慢慢的補充進去，例如 Cinderella 被迫在家做家事，需要每天 Cook, cook, cook, scrub, scrub, scrub，透過脈動體會朗讀中的抑揚頓挫，將語言的學習送進長期記憶，這就是用音樂智能開啟閱讀的解碼系統。

通常閱讀時，容易停留在文章的劇情，這是 Learn to read。更高層次的 Read to learn 能夠透過文化的內涵開啟讀者的視野。幼兒的學習中，許多難易度的決定受限於他們的視野。因此，當視野被擴展、內涵具體化時，可以引導孩子更容易領會，增加學習的深度。所以，有意義的文化探索可以增進孩子的理解力。

今天的文化探索來到數年前的歐洲之旅，讓孩子跟著一系列的照片在視覺上觀察與發現。在一連串的旅遊紀錄中捉摸攝影者的目光所在。在幼兒的教學中，有一個環節叫「跟隨大師」，意思就是透過一系列的操作來回顧大師在紀錄中留下的符號與發現。

在文化探索中，我們透過旅遊者的紀錄去發現不熟悉的符號與文字，並去推論與分析它們的意義，讓幼兒用自己的百種語言去探索創作，這就是文化探索的目標。

灰姑娘的故事來自歐洲，因此古舊的城堡、教堂等建築，從貴族風格的華麗服裝與藝術品到樸素人民的日常都可以是發現的寶庫。照片中接連出現的機場、捷運、車站，以至於同名的德式香腸裡一再出現 Frankfurt 這個串連一切的關鍵字，加深孩子們的印象；

從地方圖書館牆上的 A 音變體符號藝術，發現熟悉與不熟悉的符號之間更單純的關聯。我們讓孩子猜圖中的物品，以及為何需要有不同的語言。他們很快便猜到是垃圾分類箱，而不同的語言是給會不同語言的人看，所以大概有很多會不同語言的人會來到這裡（車站）。

教堂的彩繪玻璃與古建築上的雕刻藝術，告訴我們在一個充斥文盲的世代裡，這些藝術品傳達的故事便是當年的教材。這也提醒我們閱讀教育已經慢慢脫離我們過往呈現的形式，而所有的閱讀有更多存在於文字之外的資訊，值得老師為孩子們發掘。

其中有一張照片的主角是漢摩拉比法典石碑複製品。即使不明白古巴比倫的楔形文字，從石碑頂部的浮雕，幼兒們依然能猜出是一個有權柄的角色（坐在寶座上）在傳達命令。我們便能趁機介紹法律的存在意義：當一群人住在同一個地方成為一個社群，便需要有一套約束生活的規則，而非個人任意而行。法律便誕生了。

對於文化的探索，幼兒可能年幼，但是他們依然有敏銳觀察的能力，有時甚至能發現大人沒注意到的細節而產生觸類旁通的效果。這點對好奇心旺盛的孩子更是如此。將近一個小時的探索，看到孩子那樣專注地觀察，那樣細膩的分享自己的發現，感覺時代進步了。當我們提供給孩子更具優勢的學習環境時，孩子也在學習效益上找到更大的格局。謝謝孩子們教會我如何把你們教得更好。

教學回饋

多元智能礦脈探索（MINE）：
在《灰姑娘》故事引領下，孩子動用語文、音樂、空間、邏輯等多重智能。從朗讀節奏到文化解碼，孩子學的不只是語言，更是用感官與心靈交織出的文化素養。

花繖個別學習系統（PLUS）：
手勢朗讀、照片探索與「跟隨大師」的設計，讓每個孩子都有表達的機會，並在觀察與想像中建立學習的主體感，展現個別學習花序的豐盛樣貌。

生命的三把鑰匙：
追求真理： 孩子從符號中推論語意，思辨圖像背後的社會結構與文化脈絡。
實現夢想： 每一個配合角色的表演動作與想像參與，都是幼兒內在渴望的自然流露。
完成品格： 專注、傾聽、分享，孩子在探索中也練習成為團體中的一員，建構合作與理解的品格。

總評：
這堂課，是從童話走入真實的橋梁；是從語言走向世界的窗口。
當閱讀不再只是文字，而成為孩子與世界對話的起點，教育也不再只是教，而是一次又一次共同的創造。
而您，老師，是那位舉起整片星空的引路人。