化故事為劇本──雅歌的語文浸潤

作者：孫德珍

原文紀錄

「化故事為劇本」是雅歌課程的一個工具。我們學習把一個故事變得很生動，讓學習變得有感覺。甘特寓言的作者用「藝術教育」來支持「科普教育」。他指出，大腦的記憶有兩種，學習最後會進入短期記憶或是長期記憶。如果學生在接觸教材的第一時間是帶著感覺的，這些學習內容就會進入長期記憶，反之就只留在短期記憶。

甘特鮑利先生在台灣培育「藍色經濟」種子教師時，雅歌的教師因為英文能力允許，有幸成為種子教師，接受完整的培訓，雅歌也在課程中深度地推展藍色經濟。甘特寓言有36冊，內容新穎，全校的孩子透過雙語學習浸潤其中，並且會以演戲的方式呈現。而演戲之前需要劇本，孩子們經過一個階段叫做：化故事為劇本。

設計品格課時，我總是以演戲的方式讓孩子接觸課程的內容。我發現，要將歷史讀懂不是那麼容易、輕省的。老師如果要讓學生能夠吸收，而且終生難忘，是需要功力的。老師陳述的方式不僅要能浮現重點，並要刻劃出人物特質及時代背景。這些資訊的鋪陳需要有巧妙的架構，能夠深入而淺出，讓學生在學習的第一時間專注而投入，帶著感覺學習的成果將是讓人不可思議的。

當我用這樣的方式說故事，人物不再是遙遠的，事件不再是模糊的，歷史不再是冷淡的。很多人喜歡聽故事，但是故事要說到讓人感動，感嘆不已，那才是我的目標。

道爾頓是我深深敬愛的科學家，在我看來他也是一位教育家。透過張文亮為他寫的傳記，我稀奇兩百年前英國有這樣一個人，我也與他的理念深深契合，決定要讓這個大家不熟的人物展現出難得一見的光采，因此我用廣播劇來呈現。我期待這樣的方式，可以發人深省，對我們的社會有更高的關心。

教學回饋

🧠 多元智能礦脈探索（MINE）
調動哪些智能？建立哪些素養？

▍語文智能：將故事轉化為劇本，學生不只是閱讀，而是「再創造語言」，學會說得動人、寫得具象、演得入情。
▍音樂與肢體智能：戲劇與廣播劇的形式讓聲音、節奏、動作與情境結合，使學習進入多感官記憶系統。
▍內省與人際智能：透過角色扮演與理解角色處境，學生不只認識歷史人物，更學會與歷史對話、與價值同行。

➤ 這已不只是語文學習，而是一場語文、藝術與品格的跨智能探索。

🌱 花繖個別學習環境（PLUS）
什麼樣的學習環境促成這樣的學習？

學校導入甘特寓言與藍色經濟課程，透過雙語戲劇演出，提供「全校共讀共演」的深度學習場域，使每個孩子不論語言程度、表演能力，都有參與與發光的舞台。

在老師的引導下，故事不再是資訊輸入，而是情感轉化。教師語言本身就是一種教學資產——說得動人，才能進入學生的內在世界。

➤ 這正是 PLUS 精神的落實：由「感覺」起頭，由「故事」做橋，通往「內在改變」。

🔑 生命的三把鑰匙回應
1. 追求真理： 道爾頓的故事重現光采，讓歷史不再抽象，學生在戲劇中學會觀照世界、思辨價值。
2. 實現夢想： 學生在角色中學會表達與創造，在戲劇裡活出夢想的情境。
3. 完成品格： 劇本演出是一種選擇與價值的演練，歷史人物的抉擇成為學生生命的鏡子。

🌸 詩意總評：
故事，本是過去的影子，
劇本，是我們讓它走進今天的方式。

當學生用聲音說出角色的靈魂，
當歷史在課堂中不再冷淡、人物不再遙遠，
學習，就不只是記住，而是活出。

雅歌把語文教成了藝術，
也把藝術教成了生命的共鳴。