雅歌教育典藏站

教育專業回饋｜縫紉課與烹飪課

一、多元智能礦脈探索（MINE）

• 調動的智能與素養： 本課程細緻調動視覺空間、肢體動覺、內省與語文智能，透過實作活動將感官、表達與美感緊密結合。女孩從原先僅願畫畫，逐步拓展至縫紉與烹飪，不只是技能的累積，更是生命能動性的復甦。
• 素養的建立： 中文表達從抗拒到嘗試發表，是一種語言素養與心理素養的同步進展。服裝與戲劇、烹飪與美感結合，是創作、表達、協作多向連結的素養生成。
• 孩子怎樣才學得會： 教師細心觀察、適性引導，以孩子的美感興趣為鑰匙，開啟跨領域學習的大門，讓學習從內在動機出發，化主動為深度。

二、花繖個別學習系統（PLUS）

• 學習環境如何提拔孩子： 教師串聯志工、家長與社群資源，建構一個願意為一位孩子量身打造課程的環境，從教室到家庭、從舊衣到新衣，皆可成為支持成長的媒介。
• 困難如何被溶解： 語言焦慮透過英語過渡與視覺創作支持漸被鬆動；封閉性格在烹飪香氣與藝術實作中悄然轉化；創傷不被遺忘，而是被溫柔重構。
• 孩子怎樣才願意學： 因為被看見，被等待，因為老師為她去米蘭、為她找縫紉師，因為有人願意相信她還有光。學習從此不再是命令，而是邀請。

三、生命的三把鑰匙

• 追求真理： 教師不急於「改變」孩子，而是用愛與時間貼近她的世界，這是真理的第一步——看見一個靈魂的樣子。
• 實現夢想： 從點心到戲服，從歐洲之旅到研究發表，每一步都是教師為孩子繪製的夢之藍圖，是行動的教育詩。
• 完成品格： 她學會說話、願意表達、敢於嘗試，這不只是知識的進步，而是一場人格的重建。品格，是她穿在身上的那件自己縫製的衣裳。

詩意總評

她曾走失於自己的小宇宙，
卻在布料的皺褶裡找回了存在的溫度；
她曾沉默如石，
卻在爐火與香氣中悄悄發酵出勇氣。

教育不是矯正，
而是為一顆顫抖的心，找到可以落腳的藝術。
一塊布料，一道甜點，
都是她重生的腳印。